太原市2009年高三基础知识测试
化 学 试 卷
(考试时间：10：00―12：00)
说明：本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，答题时间120分钟，满分150分。
注意事项：
1．答第Ⅰ卷前，考生务必用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔将姓名、考试证号填在答题卡上，并用2B铅笔在答题卡上规定位置涂黑自己的考试证号和考试科目。
2．每小题选出答案后，用铅笔涂黑答题卡上对应题目的答案标号。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案写在试题卷上无效。
可能用到的相对原子质量：
1 
12 
14 
16 
23 
27 
32 
64 
56
第Ⅰ卷 (选择题 共71分)
2009年高考模拟考试
化学试题
本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。第I卷1至4页，第II卷5至8页。满分100分，考试时间90分钟。
注意事项：
1 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目、试卷类型用2 B铅笔涂写在答题卡上。
2 I卷每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，yon个橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号，不能答在试卷上。
3 考试结束，监考人员将答题卡和第II卷一并收回。
可能用到的相对原子质量：
H：
江苏省徐州市2009届高三第二次调研考试
化 学 试 题
注意事项
考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求
1.本试题分试题卷和答题纸两部分。试题卷8页，答题纸2页，共10页。试题包含选择题［第1题～第14题，共48分］、非选择题［第15题～第21题（其中第21题为选做题，考生只要在A、B两题中任选其中一题作答。如果两题均作答，则以A题得分计入总分），共72分］两部分。本次考试时间为100分钟，满分120分。
2．答题前，考生务必将自己的姓名、考试号等填写在答题纸的指定位置。所有试题答案直接写在答题纸上规定位置。在试卷或草稿纸上作答一律无效。考试结束，考生只交答题纸。
3.如有作图需要，可用2B铅笔作答，并请加黑加粗，描写清楚。
可能用到的相对原子质量：H―1 N―14 O―16 Na―23 S―32 Cl―35.5 Fe―56
选 择 题
单项选择题：本题包括8小题，每小题3分，共计24分。每小题只有一个选项符合题意。
1．《中华人民共和国食品安全法》已公布，将于今年6月1日起实施。下列做法符合食品安全要求的是
A．加工香肠时加入亚硝酸钠以保持肉类新鲜
B．在食盐中加适量的乳酸锌以防止儿童缺锌
C．制作膨化食品时需加入过量的膨松剂硫酸铝铵
D．用福尔马林（甲醛溶液）浸泡海产品使其长时间保鲜
2．下列化学用语正确的是
A．硝基苯的结构简式：
B．S2- 的结构示意图：
C．丙烷的分子结构模型示意图：
D．16O与18O互为同位素，H216O、D216O、H218O、D218O互为同素异形体
3．设NA表示阿伏加德罗常数的值，下列说法不正确的是
A．1 mol α-氨基乙酸（甘氨酸）分子中存在10 NA对共用电子
B．
C．100mL 3 mol•L-1盐酸与
D．在标准状况下，
4．下列描述违背化学原理的是
A．NaHCO3溶液与NaAlO2溶液混合产生白色沉淀，说明酸性：HCO3-＞Al(OH)3
B．将SO2通入酸性高锰酸钾溶液中，溶液褪色，说明SO2具有漂白性
C．浓硝酸在光照条件下变黄，说明浓硝酸不稳定，生成有色产物能溶于浓硝酸
D．在KI溶液中加入氯化银，一段时间后沉淀变成黄色，说明同温度下Ksp(AgI)＜ Ksp(AgCl)
5．下列装置或操作不能达到实验目的的是
6．下列排列顺序正确的是
A．固体的热稳定性：Na2CO3＞CaCO3＞NaHCO3
B．微粒半径：Fe(OH)3胶粒＞K+＞C1-＞Na+
C．给出质子的能力：CH3COOH＞C2H5OH＞H2O
D．氢化物的沸点：H2Se＞H2S＞H2O
X
Y
Z
W
7．右表是元素周期表的一部分。X、Y、Z、W均为短周期元素，X、W的质子数之和为23。下列说法正确的是
A．X元素最多可形成五种氧化物
B．W元素的非金属性比Z元素非金属性弱
C．Z和X能以共价键结合形成一种无机非金属材料
D．Y元素的最高价氧化物的水化物是含氧酸中酸性最强的
8．下列离子组在指定溶液中能大量共存的是
A．常温时，在c(H+)=
的溶液：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-
B．含大量Fe2+的溶液：Na＋、Mg2＋、H+、NO3-
C．含有大量Al3+的溶液：K+、Na+、AlO2-、SO42-
D．在c(H+)/c(OH-)
＝ 1×1013的溶液：NH4+、Mg2+、C1-、K+
不定项选择题：本题包括6小题，每小题4分，共计24分。每小题有一个或两个选项符合题意。若正确答案只包括一个选项，多选时，该题得0分；若正确答案包括两个选项，只选一个且正确的得2分，选两个且都正确的得满分，但只要选错一个，该小题就得0分。
9．下列实验操作或对实验事实的叙述正确的是
①用酸性高锰酸钾溶液可以鉴别苯和甲苯
②如果皮肤上不慎沾有苯酚，应立即用酒精洗涤
③用pH试纸测得氯水的pH为2
④用稀硝酸清洗做过银镜反应实验的试管
⑤少量的钠、钾、白磷通常保存在煤油中
⑥用瓷坩埚高温熔融Fe(CrO2)2和Na2CO3的固体混合物
A．①③⑤ B．①②④
C．②④⑤ D．②⑤⑥
10．下列离子方程式书写正确的是
A．足量澄清的石灰水与碳酸氢钙溶液混合：Ca2+＋HCO3-＋OH-=CaCO3↓+H2O
B．用FeS除去工业废水中的Hg2+：Hg2+＋S2- =HgS↓
C．向Fe(OH)3中加入HI溶液：Fe(OH)3＋3H+=Fe3+＋3H2O
D．向Ag(NH3)2OH溶液中加足量稀硝酸：Ag(NH3)2++ OH-+3H+=Ag++2NH4++H2O
11．下图是我国化学家近年来合成的两种聚乙炔衍生物分子的结构式。
下列说法不正确的是
A．A和B均能在一定条件下水解，且水解均生成两种产物
B．A水解生成的高分子化合物的单体中所有碳原子共平面
C．B水解产生的氨基酸分子中有一个手性碳原子
D．A和B各1mol与热碱液反应，均最多消耗2n mol NaOH
12．下列溶液中各微粒的浓度关系正确的是
A．pH相等的①NH4Cl ②(NH4)2SO4 ③NH4HSO4溶液：c (NH4+)大小顺序为①>②>③
B．pH相等的NaF与CH3COOK溶液：[c(Na＋)－c(F-)]>[c(K＋)－c(CH3COO-)]
C．0.2mo1?L-1的Na2CO3溶液：c(OH-)＝c(HCO3-)＋c(H+)＋
D．0.2 mo1?L-1 HCl与0.1 mo1?L-1 NaAlO2溶液等体积混合：
c(Cl-)> c(Na+)>c(Al3＋)>c(H＋)>c(OH－)
13．铅蓄电池在现代生活中有广泛应用，其电极材料是Pb和PbO2，电解液是硫酸溶液。现用铅蓄电池电解饱和硫酸钠溶液一段时间，假设电解时温度不变且用惰性电极，下列说法不正确的是
A．蓄电池放电时，每消耗0.1molPb，共生成0.1molPbSO4
B．电解池的阳极反应式为：4OH-- 4e-==2H2O + O2↑
C．电解后，c(Na2SO4)不变，且溶液中有晶体析出
D．蓄电池中每生成1molH2O，电解池中就消耗1molH2O
14．在200 mL含Mg2+、Al3+、NH4+、H+、Cl-等离子的溶液中，逐滴加入5mol•L-1的氢氧化钠溶液，所加氢氧化钠溶液的体积(mL)与产生沉淀的物质的量(mol)关系如下图所示。
下列叙述正确的是
A．x与y的差值为0.01 mol
B．原溶液中c(Cl-)=0.75 mol?L-1
C．原溶液的pH=1
D．原溶液中n(Mg2+)∶n(Al3+)=5∶2
非 选 择 题
15．（10分）某校学生用如下图所示装置进行实验，以探究苯与溴发生反应的原理并分离提纯反应的产物。
请回答下列问题：
（1）冷凝管所起的作用为冷凝回流和 ，冷凝水从 口进入（填“a”或“b”）。
（2）实验开始时，关闭K2、开启K1和分液漏斗活塞，滴加苯和液溴的混合液，反应开始。III中小试管内苯的作用是 。
（3）能说明苯与液溴发生了取代反应的现象是 。
（4）反应结束后，要让装置Ⅰ中的水倒吸入装置Ⅱ中。这样操作的目的是 ，简述这一操作的方法 。
（5）将三颈烧瓶内反应后的液体依次进行下列实验操作就可得到较纯净的溴苯。
① 用蒸馏水洗涤，振荡，分液；② 用5%的NaOH溶液洗涤，振荡，分液；
③ 用蒸馏水洗涤，振荡，分液；④ 加入无水CaCl2粉末干燥；
⑤ （填操作名称）。
16.（8分）下列框图表示各有关物质之间的转化关系，所有反应物、生成物及溶液中的水均未标出。已知常温下D、E、F、H、L、N均为气体；A的焰色反应呈黄色；向B的溶液中滴加KSCN溶液，无明显现象；1molB隔绝空气分解得到F、G、H三种氧化物，其物质的量均为1mol；F是易与血红蛋白结合的物质；J是现代社会中应用最广泛的金属单质。
 |
请回答下列题：
（1）B的化学式 ；H的电子式 。
（2）电解A溶液的离子方程式为 。
（3）D与E反应可制得一种重要的化工原料，其反应的现象是 。
（4）F与G反应的化学方程式为 。
17．（10分）我国目前制备多晶硅主要采用三氯氢硅氢还原法、硅烷热解法和四氯化硅氢还
原法。由于三氯氢硅还原法具有一定优点，被广泛应用。其简化的工艺流程如图所示：
 |
（1）制备三氯氢硅的反应为：Si(s)＋3HCl(g) == SiHCl3(g)＋H2(g) ΔH=－210 kJ•mol-1。
伴随的副反应有：Si(s)＋4HCl(g) == SiCl4(g)＋2H2(g) ΔH=－241 kJ•mol-1。
SiCl4在一定条件下与H2反应可转化为SiHCl3，反应的热化学方程式为：
SiCl4(g)＋H2(g) == SiHCl3(g)＋HCl(g) ΔH= 。
（2）由纯SiHCl3制备高纯硅的化学反应方程式为 。该生产工艺中可以循环使用的物质是 （至少写出两种）。
（3）由于SiH4具有易提纯的特点，因此硅烷热分解法是制备高纯硅很有发展潜力的方法。工业上广泛采用的合成硅烷方法是让硅化镁和固体氯化铵在液氨介质中反应得到硅烷，化学方程式是 ；整个制备过程必须严格控制无水，否则反应将不能生成硅烷，而是生成硅酸和氢气等，其化学方程式为 ；整个系统还必须与氧隔绝，其原因是 。
18．（10分）煤化工是以煤为原料，经过化学加工使煤转化为气体、液体、固体燃料以及各种化工产品的工业过程。
（1）将水蒸气通过红热的碳即可产生水煤气。反应为：
C(s)＋H2O(g) CO(g)＋H2(g) ΔH=＋131.3 kJ•mol-1，ΔS=＋133.7J•(K•mol) -1
①该反应能否自发进行与 有关；
②一定温度下，在一个容积可变的密闭容器中，发生上述反应，下列能判断该反应达到化学平衡状态的是 （填字母，下同）。
a．容器中的压强不变 b．1 mol H―H键断裂的同时断裂2 molH―O键
c．v正(CO) = v逆(H2O) d．c(CO)=c(H2)
（2）将不同量的CO(g)和H2O(g)分别通入到体积为2L的恒容密闭容器中，进行反应
CO(g)＋H2O(g) CO2(g)＋H2(g)，得到如下三组数据：
实验组
温度/℃
起始量/mol
平衡量/mol
达到平衡所
需时间/min
H2O
CO
H2
CO
1
650
2
4
1.6
2.4
5
2
900
1
2
0.4
1.6
3
3
900
a
b
c
d
t
①实验1中以v(CO2) 表示的反应速率为 。
②该反应的逆反应为 （填“吸”或“放”）热反应
③若实验3要达到与实验2相同的平衡状态（即各物质的质量分数分别相等），且t<3min，则a、b应满足的关系是 （用含a、b的数学式表示）。
（3）目前工业上有一种方法是用CO2来生产甲醇。一定条件下发生反应：
CO2(g)＋3H2(g)
CH3OH(g)＋H2O(g) ，右下图表示该反应进行过程中能量(单位为kJ•mol-1)的变化。在体积为
中，充入1mol CO2和3mol H2，下列措施中能使
c (CH3OH)增大的是___________。
a．升高温度
b．充入He(g)，使体系压强增大
c．将H2O(g)从体系中分离出来
d．再充入1mol CO2和3mol H2
19．（12分）乙基香兰素是当今世界上最重要的合成香料之一，其结构简式如下图所示。
（1）以下推测正确的是 （填字母）。
a．从分子结构上看，它应该属于芳香烃
b．该物质的一个分子内含有一个碳氧双键、三个碳碳双键
c．1 mol该物质最多能与4molH2发生加成反应
d．该物质能与碳酸钠溶液反应产生CO2气体
（2） R物质属于乙基香兰素的同分异构体，其性质如下：
试写出符合条件的R的同分异构体的结构简式(任写两种) ：
；
。（3）X也是乙基香兰素的同分异构体，可以通过不同的反应制得下列物质。
请回答下列问题：
（Ⅰ）反应①、②的反应类型 、 ；
（Ⅱ）反应③所需的试剂是 ；A的结构简式 ；
（Ⅲ）反应④的化学方程式 。
20．(10分) Na2S2O3?5H2O（俗称海波）是照相业常用的一种定影剂。工业上制得的Na2S2O3?5H2O晶体中可能含有Na2SO3。为测定某海波样品的成分，称取三份质量不同的该样品，分别加入相同浓度的硫酸溶液30 mL，充分反应（Na2S2O3＋H2SO4=Na2SO4＋SO2↑＋S↓＋H2O）后滤出硫，微热滤液使SO2全部逸出。测得有关实验数据如下表（气体体积已换算为标准状况）。
第一份
第二份
第三份
样品的质量/g
6.830
13.660
30.000
二氧化硫气体的体积/L
0.672
1.344
2.688
硫的质量/g
0.800
1.600
3.200
试计算：
（1）所用硫酸溶液的物质的量浓度为 。
（2）样品中n(Na2S2O3?5H2O)：n(Na2SO3)= 。
（3）某环境监测小组用上述海波样品配制含Na2S2O3 0.100
mol?L-1的海波溶液，并利用它测定某工厂废水中Ba2+的浓度。他们取废水50.00 mL，控制适当的酸度加入足量的K2Cr2O7溶液，得BaCrO4沉淀；沉淀经洗涤、过滤后，用适量的稀盐酸溶解，此时CrO42-全部转化为Cr2O72-；再加过量KI溶液，充分反应后，用上述配制的海波溶液进行滴定，反应完全时，测得消耗海波溶液的体积为36.00 mL。已知有关反应的离子方程式为：
①Cr2O72- + 6I- + 14H+
2Cr3+ + 3I2 + 7H2O
②I2 + 2S2O32- 2I- + S4O62-
③I2 + SO32- +
H2O 2I- + SO42-
+ 2H+
则滴定过程中可用 作指示剂。计算该工厂废水中Ba2+的物质的量浓度。
21．选做题 本题有A、B两题，分别对应于“物质结构与性质”和“实验化学”二个选修课程模块的内容，每题12分。请选择其中一题作答，并把所选题目对应字母后的方框涂黑。若两题都作答，将按A题评分。
A．《物质结构与性质》
均由两种短周期元素组成的A、B、C、D化合物分子，都含有18个电子，它们分子中所含原子的数目依次为2、3、4、6。A和C分子中的原子个数比为1∶1，B和D分子中的原子个数比为1∶2。D可作为火箭推进剂的燃料。
请回答下列问题：
（1）A、B、C、D分子中相对原子质量较大的四种元素第一电离能由大到小排列的顺序为 （用元素符号回答）。
（2）A与HF相比，其熔、沸点较低，原因是 。
（3）B分子的空间构型为 形，该分子属于 分子。（填“极性”或“非极性”）
（4）C为一种绿色氧化剂，有广泛应用。请写出Cu、稀H2SO4与C反应制备硫酸铜的离子方程式
，该反应中反应物Cu原子的基态电子排布式为
。铜晶体中铜原子的堆积方式为面心立方堆积，右图是铜晶体一个晶胞的示意图，则晶胞中含
个铜原子。
（5）D分子中心原子的杂化方式是 ，由该原子组成的单质分子中包含
个π键，与该单质分子互为等电子体的常见分子的分子式为 。
B．《实验化学》
乙酰水杨酸（阿斯匹林）是一种常用的解热镇痛、抗风湿类药物，广泛应用于临床治疗和预防心脑血管疾病，近年来还不断发现它的新用途，它可由水杨酸和乙酸酐反应得到。
 |
在生成乙酰水杨酸的同时，水杨酸分子间也能发生缩合反应，生成少量聚合物(副产物)。合成乙酰水杨酸的实验步骤如下：
① 向150mL干燥锥形瓶中加入
② 减压过滤，用滤液淋洗锥形瓶，直至所有晶体被收集到布氏漏斗中。抽滤时用少量冷水洗涤晶体几次，继续抽滤，尽量将溶剂抽干。然后将粗产品转移至表面皿上，在空气中风干。
③ 将粗产品置于100mL烧杯中，搅拌并缓慢加入25mL饱和碳酸氢钠溶液，加完后继续搅拌2～3分钟，直到没有二氧化碳气体产生为止。过滤，用5～10mL蒸馏水洗涤沉淀，合并滤液于烧杯中，不断搅拌，慢慢加入15mL 4mol•L -1盐酸，将烧杯置于冷水中冷却，即有晶体析出。抽滤，用冷水洗涤晶体1～2次，再抽干水分，即得产品。
请回答下列问题：
（1）通常乙酸酐在使用前需重新蒸馏，原因是 。
（2）第①步中，要控制反应温度在85～90℃，应采用_________ 加热方法，水杨酸与乙酸酐的反应过程中，浓硫酸的作用是 。
(3) 在第②步中，用冷水洗涤晶体，其目的是___________________________；
洗涤方法是 。
(4) 第③步中，加入碳酸氢钠的作用是____________________
加入盐酸的作用是________________________
2009届高三第三次调研考试
公开课之七种武器
干国祥
88年我普师毕业到中学任教。如果当时有人对我说某一天我会到校外上公开课，或在优质课上获个什么奖次，我是怎么也不会相信的。因为当时大家都承认公开课是“表演的艺术”：优美的嗓音，迷人的姿态，漂亮的板书是它的三项基本原则。而我在这些方面无疑是个“三等残废”，要想博得公开课这位MM的青睐，那得是下辈子的事情了。
所以，当漂亮的白兔们在公开课这塑胶跑道上不知疲倦地奔跑的时候(这些兔子是不会大意地躺在地上休息的)，我可是做梦也不敢想像有一天我能够胜过“她们”，或者与“她们”并驾齐驱。这只乌龟胸无大志，他只是凭着个人的兴趣，不言收获、不问是非地读着自己的书。
然而我教小学的妻子却是一只能够奔跑的兔子，我的同事与后来的徒弟中也不乏这样的能手。当他们想要奔跑，我也就只能一回回地陪练――几乎每一次别人的公开课，我都得扮演一回“为他人作嫁衣裳”的“缝纫郎”。于是，虽然十余年不上公开课，但什么导入的艺术、板书的艺术、提问的艺术、小结的艺术……我都是深谙其中的奥妙。十多年，就是在这样的环境中，练得了一身无所可用的“嫁衣神功”和上公开课的“七种武器”。
于是，某年学校无人可派的时候我不得不从幕后走到前台，不料从此一头撞进“公开课”中，着实公开了好一阵子。现在既然已经“金盘洗手”，也就不揣冒昧，将“七种武器”献上，供诸位品评：
一定音锤――课前故事
上课尚未开始，我们就得祭起一种特殊武器：课前故事。然而大多数使用者并未得此招的精髓。
许多老师在上公开课前，为了让大家缓和一下紧张的心情，往往会先讲一个笑话或者故事。然而由于笑话与故事与课文本身缺乏有机的联系，使得这一招也就仅仅停留在有趣的层面，而未能使课堂因此丰厚起来。
其实课前故事若选择精当，处理巧妙，它能够成为课文学习的有效的“前奏”，而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。
上公开课《儿子的旋律》，文章的主题是“结束，意味着新的开始”和“新老交替，继往开来”。于是我在上课前，用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书《谁动了我的奶酪》，而书中小矮人哼哼与唧唧，小老鼠嗅嗅与匆匆的故事，讲的正是一个简单有趣的“结局……或者是新的开始”的故事。
上《斑羚飞渡》，我用的是这个：“假日到了，有个男人带着一家人___他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？”
――就这样，一锤定音，众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时的选择”的人类寓言，使得整个课堂从一开始，就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。
一般说来，课前的“同结构小故事”可以达到以下功能：
1.激发兴趣，吸引学生，让学生的注意力集中在我们将要讨论的“问题”上；
2.促使反思，引发我们对生活中司空见惯的事与物进行深度思考；
3.使学生亲身介入到故事-问题场景中，这一点在《斑羚飞渡》一课的导入部分可以很清晰地看到学生“介入事件”的状态；
4.测试学生的理解能力，为教学的展开及控制下一问题或程序的难度提供依据；
5.最重要的，一锤敲定“基本主题”的方向，帮助参与学习者确定他的“原始立场”。
火焰刀――课件
课件在当前的公开课上扮演了极为重要的角色。它使得课堂从冷兵器时代进入到火器时代。
我在公开课上运用课件是被两个原因“逼上梁山”的：一是自己板书虽然设计精妙，但字迹草草，据说这会影响比赛性公开课的打分，不得已用现代化武器CAI(课件)代替；二是那几年的优质课比赛的规则定得挺荒唐，说是没有课件便不能获一二等奖，所以制作课件几乎成了所有公开课前的头等大事。
然而任何一项新的技术，它既可能是对人的解放，同时也可能是成为对人的束缚。所以为了防止课堂被线性的PPT课件所束缚，我的这一套“火焰刀法”的练成，还真是经过了一波三折呢。
我开始的时候是苦思冥想，熟研PowerPoint软件的每一个功能，使得制作而成的课件同时具备了任意跳转和简单动画的功能。第一次参与优质课只是区级小赛，上的是《人民解放军百万大军横渡长江》，上完之后，听众反应颇为热烈。当时不少老师便要我留下课件容他们拷贝，我自己也觉得精心制作的课件在上课的时候实在只是展现了冰山一角，大有明珠投暗之憾，所以索性坐下来，为大家展示了一番。
后来参加市赛，上的是一篇课外文章。得到激励之后，我将课件制作得更为精致美妙，结果那一次败走麦城!原因是：学生的基础远远低于我所想象，他们抄起了课件中的内容，而我当时只试图说服学生不作抄翁，却没有想到：正是我的自以为得计的课件，才留给他们不必主动思考的机会。
火焰刀折了!
当时我想，这只能是我使的刀法有误，岂可能是刀本身有错？于是继续精研软件，自学FLASH，一时还未成赛课能手，倒先成了远近闻名的课件高手，不少要参加优质课比赛或有大型公开课的，便托人拿了名酒咖啡来央我做课件。
2002年，在县市级和大市级的公开课上，我都获得了一等奖。两个课件都做得别致，文字极少，画面极精，能互动，能一定程度地输入“变量”，自然在获奖中也分了不少功劳。在嵊州上《故乡的小路》时，我在课件中要同时解决如下矛盾与难点：让学生任意选取文章的其中一个部分来学，没有固定的顺序；限于时间，要准备着舍弃文章中的某些片段，但学生仍然可能选择到它；让学生用词语归纳段意时，词语是不确定的；在更重要的是，学完全文之后，所有讨论学习成果将在课件中生成一条曲折的通往故乡的小路(这条小路与作者的人生之路形成同构)……正是这些难题在课件中的解决，使课堂让人“看”来耳目一新，取得奇兵之效。
但作为一名天生的怀疑派，我会不断地质疑自己业已取得的成功(相反，在失败的时候我倒可能会自我辩护)。绍兴市优质课获奖以后，我开始对优质课和课件产生怀疑，我认为那个课件的成功恰恰证明了我课堂的设计之精巧，学生还是不由自主地中了我的圈套。
一怀疑，就生叛逆心。后面几堂较为成功的公开课，弃苦练而得的“火焰刀”不用，竟然也获得了成功。尤其是《丑小鸭》一课，回归到黑板板书，由讨论而生成板书，充分呈现了“走向未知”的后现代教育观与对话课堂观。
然而弃课件的成功反过来又缓和了我对课件的怀疑。只是从此，我的课件开始返朴归真：不再用虽然精美但特别费时的FLASH，而只采用最简单的PPT；课件中不再含教学程序的设计(因此也就不再成为课堂进程的枷锁)，而仅仅成了其他“兵器”的有效载体，成了高效率、高质量的资料呈现手段……在《斑羚飞渡》的课件上，我只用它来呈现几段文字与影视资料。仅用一两个小时制作成的课件，配合着课堂走向了深层对话。这次，没有人再感叹课件的精妙，而只是在课的高潮处沉默不语。
长生剑――朗读秀
课件是最新的武器，朗读是最古老的武器。然而它对一个语文老师的重要性，不亚于烧回锅肉水平之于成都的厨师。
身为语文老师，无论你音质是否动听，普通话是否标准，你都无法绕过“朗读”这一关。
对支玉恒、韩军而言，朗读便成了他们的“常胜剑”。支玉恒教《金色的鱼钩》，当场范读，听课的全体师生潸然泪下，乃至抽咽不止；韩军在舟山上《大堰河，我的保姆》，二十多分钟深情吟诵，全场耸然动容……
我的普通话至今没过二甲，然而在平时自家孩子面前也一样深情吟诵，一样能够让听者耸然动容，黯然动情，起到事半功倍之效。但是遭遇公开课，我还敢这样“玩火自焚”么？
其实还是得量体裁衣，按季穿衣。如果上的恰巧是诗歌，拼了命也得使一回并不熟练的“长生剑”。
一次校级比赛上艾青名诗《假如我是一只鸟》，我只读一遍，便全场肃然。只是没有人知道，为这一回读，我跟着磁带练了百十合，且不是学它如何把握语气语调，而仅仅是为了纠正自己实在很不可靠的“绍普”。
参加大市级优质课的那几天，我整天在耳朵里塞着MP3。后来人家跟我说，你当时真是成竹在胸，好不悠闲。只是他哪里知道，我MP3里放的，是课文的录音!因为是课外选文，所以还特意请一个普通话极好的同事录了几回，放在MP3里，来来回回地听。
有人说粉笔字和普通话是一个语文老师最重要的基本功，信然。既然逃不掉，这一柄即使你并不喜欢的“长生剑”，也得不时拿出来好好地练上一练。
然而关于此招我岂敢多言，想必个中高手肯定会有更精彩的表述。
多情环――电影剪辑
公开课上爆破力最强，也是最取巧的武器是放电影剪辑，――你要赚眼泪或者掌声，都有明星们伺候着呢。
“拘禁”在大山里的时候，我便有意识地收集能够促进教育的影视，从好莱坞大片《拯救大兵瑞恩》到学生特喜爱的卡通片《灌篮高手》，都曾经是我教育学生的“暗器”，以至于我的不少学生给我写信，至今还以“教练”相称。然而有意识地在语文课堂上使用电影剪辑，则是受到了朋友郭初阳的启发。他的《烈日暴雨下的祥子》和《珍珠鸟》等课，在引入电影的思想与方法上，都有所突破。
逼真的影像、感人的音乐和扣人心弦的剧情……电影所具备的强大力量，远远超过文字或一般文字加上相片的课件。电影还是一部时空穿梭机，让你随时随地地进入到人类所能想象的任何地点任何时段，介入到人类经历的任何事件。
古老的语文课堂要焕发新意，岂能弃人类最新的艺术与科技手段不用？
然而电影剪辑这个“多情环”使将出来，却既要当心成为情感的点缀又要当心放得出去收不回来。上《故乡的小路》一课时，曾有人提议用上某个母亲为儿子缝衣的电影剪辑，然而我看了之后，觉得这个剪辑过于感性、肤浅，却并没有能增加课堂的张力，所以放弃了。后来在赛课时我不只一次看到其他选手使用这个剪辑，感觉正如我原先所想，无非是加了一个的漂亮的点缀，课堂并没有因此而亮起来。
课堂上运用电影剪辑更常见的毛病是电影固然摄取了学生与听课老师的魂魄，但一如“吸星大法”，若食之不化，喧宾夺主，便容易电影取代了文本，冲淡了思考。
自己感觉用的较好的一个剪辑是在上《斑羚飞渡》时用的《泰坦尼克号》剪辑，不如让实录来替我说话：
播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下：
播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。
而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降……
悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失，徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特和混乱的人群……
（全场肃然，为电影中的镜头深深感动。）
师：为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人？
生：我想是因为当时很乱，如果揪出他只会增添混乱。
生：因为他也一个生命嘛，多救出一个生命不是更好的事吗？
师：为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好吧”？
略沉默，一个学生：他也想逃命，他不想死。
师：同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命？
（全场沉默，肃静。）
师：我知道，现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会顾自逃命吗？我这样做是不是卑鄙？对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片，读）：面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。……只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰……
霸王枪――论辩
既然公开课含有表演的成份，那么总得在课上展现一下每个人最拿手的“好戏”，或唱，或舞，或诵……从表面看来，我的那柄无敌的霸王枪是“论辩”。
非常快捷地抓住对方话中的要义与要害，用简洁清晰的语言给予快速反击，这是我在BBS上的“个性”，也是我在生活中的“长处”。平时，我在课堂上经常性地表演“双手互搏”，同时串演正反方，然后自己诘驳自己。在公开课上，岂能不露一手长期演练的必杀绝技？
上《故乡的小路》一课时，借班学生没有提问习惯，我设计的“你有什么问题提出来”这一招受挫，且几乎消耗去近三分之一课堂时间。然而转机出现在“论辩”上，当我以课文的语句为依据，坚持认为“守在乡下的母亲从内心里想要远在京城工作的儿子回去陪伴她度过晚年”时，学生终于忍无可忍，勃然而起进行反驳……成了，他们从课文中找出证据越来越多，课文的解读越来越细……终于，老师们的掌声响起来，――表面上是给“愤”“悱”的学生，实际还不是给扮演一回反角来“启”“发”他们的老师？
上《儿子的旋律》，围绕“儿子认为父亲该不该被免职”，展开了对主题的深入讨论；上《丑小鸭》，“丑小鸭是不是注定要变成天鹅，而不管他努有没有经过努力”的这一难题展开的正反方面红耳赤的论辩，使得文本的解读与课堂的对话，都达到了一个相当的高度。
而《斑羚飞渡》，说穿了，整堂课无非是一个没有结论的“遇到灾难时我们该先救谁(或先遗弃谁)”的大辩论。
孔雀翎――问题(文章解读)
然而，当我们不是简单地从文章中学习丑小鸭永不放弃的精神，而是结合具备的课文语句来讨论“丑小鸭是不是注定要变成天鹅，而不管他努有没有经过努力”的时候，其实我们也就是在使用另外一个更重要的武器：有深度的且角度新颖的文本解读。论辩只是表面的形式，论辩下面潜伏着的“真问题”，才是课堂的灵魂。
最终，决定公开课成败的，不是谁用了什么花招，而是谁把课文上得最有“意义”。决定课堂“意义”质量的两个因素是课堂对话的质量与文章解读的质量，而二者其实不过是钱币之正反面，且以对文章的独特解读为前提。
在所有的文本之后，都有一个牵涉人类经验的“根本主题”，抓住并厘清这个主题，你就能发现问题之所在、之所出。而教学最困难、最有争议的的恐怕就是发现一个根本性的新问题。
一篇课文只会有一个根本问题。一堂课只能有一个根本问题。
其他的不是问题，而仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。
上《斑羚飞渡》，它不可能是人应该保护动物，猎人不应该冷漠地在旁边看着斑羚赴死。因为作者并没有意识到，他写的不是斑羚，斑羚并不具备这样的本领与本能，他让它们赴死，只是把人的道德观和生命观，投射到了其他动物的身上……因此，它的根本问题就是：面对灾难，谁应该赴死？
上《爱莲说》，在“莲出淤泥而不染”的背后，难道没有古文人的自鸣清高吗？但反过来作简单的“淤泥赞”，是不是又无视了“莲花赋予淤泥以多采的生命”这一辩证的关系呢？
拥有一个根本性的真问题，就是握有无敌于天下的“孔雀翎”，当它展开的时候，将使课堂里发出“比彩虹更美丽辉煌的光芒”。
拳头――应变，无招之招
我不知道拳头该不该算成一种武器。
但一到台上，你就会发现，原先的打造武器都不过是一种准备，而且别人也一样握着锋利的武器。你还将发现，各种武器之间也并没有高下之分，真正决定胜负的，是“双手”；在许多时候，原先精心策划的所有招术，购置的新颖武器都会因为情况突变而无法伸展它理想状态下的功能，这时候，克敌制胜的只能是你的应变――就像是赤手相搏中，决定胜负的是谁的拳头更硬、更有力。……
说到底，“技术”毕竟是个中性词，或者说，它是个褒义词，因为它能够帮助我们解决许多现实的难题。技术无罪，正如刀无罪，剑无罪――尽管刀剑也可能沦为“凶器”。
然而正如人在制造工具的同时，工具也在改造着人类。当“技术”与“主义”结合上升为“技术主义”的时候，我们就可能会因此而遗忘课堂与教育的本义：师生生活在一起，彼此带来希望、幸福与挑战。
超越技术的，是持续地关注技术为之服务的本来目的：在课堂上的人的幸福与成长。
我们是不是还有其他更简洁或者更复杂的途径，可以抵达这一目的，我愿与大家共同探讨，共同分享。
解答有机推断题的常用方法
1．根据物质的性质推断官能团，如：能使溴水反应而褪色的物质含碳碳双双键、三键“-CHO”和酚羟基；能发生银镜反应的物质含有“-CHO”；能与钠发生置换反应的物质含有“-OH”；能分别与碳酸氢钠槠液和碳酸钠溶液反应的物质含有“-COOH”；能水解产生醇和羧酸的物质是酯等。
2．根据性质和有关数据推知官能团个数，如：-CHO→2Ag→Cu20；2-0H→H2；2-COOH(CO32-)→CO2
3．根据某些反应的产物推知官能团的位置，如：
(1)由醇氧化得醛或羧酸，-OH一定连接在有2个氢原子的碳原子上；由醇氧化得酮，-OH接在只有一个氢原子的碳原子上。
(2)由消去反应产物可确定“-OH”或“-X”的位置。
(3)由取代产物的种数可确定碳链结构。
(4)由加氢后碳的骨架，可确定“C=C”或“C≡C”的位置。
能力点击： 以一些典型的烃类衍生物(溴乙烷、乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羟基醛酮、氨基酸等)为例，了解官能团在有机物中的作用．掌握各主要官能团的性质和主要化学反应，并能结合同系列原理加以应用．
注意：烃的衍生物是中学有机化学的核心内容，在各类烃的衍生物中，以含氧衍生物为重点．教材在介绍每一种代表物时，一般先介绍物质的分子结构，然后联系分子结构讨论其性质、用途和制法等．在学习这一章时首先掌握同类衍生物的组成、结构特点(官能团)和它们的化学性质，在此基础上要注意各类官能团之间的衍变关系，熟悉官能团的引入和转化的方法，能选择适宜的反应条件和反应途径合成有机物．
有机化学知识点总结
1．需水浴加热的反应有：
（1）、银镜反应（2）、乙酸乙酯的水解（3）苯的硝化（4）糖的水解
（5）、酚醛树脂的制取（6）固体溶解度的测定
凡是在不高于100℃的条件下反应，均可用水浴加热，其优点：温度变化平稳，不会大起大落，有利于反应的进行。
2．需用温度计的实验有：
（1）、实验室制乙烯（170℃） （2）、蒸馏 （3）、固体溶解度的测定
（4）、乙酸乙酯的水解（70－80℃） （5）、中和热的测定
（6）制硝基苯（50－60℃）
〔说明〕：（1）凡需要准确控制温度者均需用温度计。（2）注意温度计水银球的位置。
3．能与Na反应的有机物有： 醇、酚、羧酸等――凡含羟基的化合物。
4．能发生银镜反应的物质有：
醛、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖――凡含醛基的物质。
5．能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质有：
（1）含有碳碳双键、碳碳叁键的烃和烃的衍生物、苯的同系物
（2）含有羟基的化合物如醇和酚类物质
（3）含有醛基的化合物
（4）具有还原性的无机物（如SO2、FeSO4、KI、HCl、H2O2等）
6．能使溴水褪色的物质有：
（1）含有碳碳双键和碳碳叁键的烃和烃的衍生物（加成）
（2）苯酚等酚类物质（取代）
（3）含醛基物质（氧化）
（4）碱性物质（如NaOH、Na2CO3）（氧化还原??歧化反应）
（5）较强的无机还原剂（如SO2、KI、FeSO4等）（氧化）
（6）有机溶剂（如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，属于萃取，使水层褪色而有机层呈橙红色。）
7．密度比水大的液体有机物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。
8、密度比水小的液体有机物有：烃、大多数酯、一氯烷烃。
9．能发生水解反应的物质有：
卤代烃、酯（油脂）、二糖、多糖、蛋白质（肽）、盐。
10．不溶于水的有机物有：
烃、卤代烃、酯、淀粉、纤维素
11．常温下为气体的有机物有：
分子中含有碳原子数小于或等于4的烃（新戊烷例外）、一氯甲烷、甲醛。
12．浓硫酸、加热条件下发生的反应有：
苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脱水反应、酯化反应、纤维素的水解
13．能被氧化的物质有：
含有碳碳双键或碳碳叁键的不饱和化合物（KMnO4）、苯的同系物、醇、醛、酚。
大多数有机物都可以燃烧，燃烧都是被氧气氧化。
14．显酸性的有机物有：含有酚羟基和羧基的化合物。
15．能使蛋白质变性的物质有：强酸、强碱、重金属盐、甲醛、苯酚、强氧化剂、浓的酒精、双氧水、碘酒、三氯乙酸等。
16．既能与酸又能与碱反应的有机物：具有酸、碱双官能团的有机物（氨基酸、蛋白质等）
17．能与NaOH溶液发生反应的有机物：
（1）酚：
（2）羧酸：
（3）卤代烃（水溶液：水解；醇溶液：消去）
（4）酯：（水解，不加热反应慢，加热反应快）
（5）蛋白质（水解）
18、有明显颜色变化的有机反应：
1．苯酚与三氯化铁溶液反应呈紫色；
2．KMnO4酸性溶液的褪色；
3．溴水的褪色；
4．淀粉遇碘单质变蓝色。
5．蛋白质遇浓硝酸呈黄色（颜色反应）
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混合物
试剂
方法
提纯
气态烷烃（气态烯烃）
溴水
洗气
CO2(HCl)
饱和NaHCO3
洗气
CO2(SO2)
饱和NaHCO3/高锰酸钾溶液
洗气
甲烷（二氧化硫）
酸性高锰酸钾溶液
洗气
笨（乙苯）
酸性KMnO4溶液/NaOH溶液
分液
溴苯（Br2）
NaOH溶液
分液
硝基苯（NO2）
NaOH溶液
分液
苯（苯酚）
NaOH溶液
分液
NO(CO2)
NaOH溶液
洗气
Mg(Al)
NaOH溶液
过滤
Na2CO3（NaHCO3)溶液
适量NaOH溶液
硝基苯（硫酸）
NaOH 溶液/蒸馏水
分液
溴乙烷（乙醇）
水
分液
NO(NO2)
水
洗气
NH3(H2O)
CaO
洗气
乙醇（水）
CaO
蒸馏
Cl2(HCl)
饱和食盐水
洗气
SO2(HCl)
饱和NaHSO3
洗气
SO2(SO3)
饱和NaHSO3
洗气
N2(O2)
灼热的铜网
CO2(CO)
灼热的CuO
Cu2+(Fe3+)
CuO/Cu(OH)2/Cu(OHCO3)2
Cu2+(Fe2+)
H2O2/O3/Cl2+CuO/Cu(OH)2/Cu
Fe3+(Fe2+)阴离子为Cl-
Cl2/氯水/O3/H2O2
Fe2+(Cu2+)
Fe粉
Fe2+(Fe3+)
Fe粉
Cu(Fe)
磁铁/盐酸/CuCl2
CH3COOH(CH3CHO)
O2/新制Cu(OH)2
NaHCO3(Na2CO3)溶液
过量CO2气体
CH3COOC2H5(CH3COOH)
饱和NaCO3溶液
工业酒精制无水乙醇
无水CaO
蒸馏
NaCl(CaCO3)
水
过滤
I2(NaCl)固体
加热
Na2CO3(NaHCO3)固体
加热
CH3COOC2H5(C2H5OH)
蒸馏
蛋白质溶液
盐析、渗析
NaCl(KNO3)
蒸发结晶
KNO3(NaCl)
冷却结晶
Fe(OH)3胶体净化
渗析
NaCl（NH4Cl)固体
加热
NaCl(I2)固体
加热
分离
MgCl2和AlCl3
过量NaOH
过滤，沉淀中加盐酸，滤液中加
苯和甲苯
蒸馏，分液
乙酸和乙醛
蒸馏
苯和苯酚
NaOH溶液
分液，苯在上层，苯酚钠在下层。下层通CO2，分液
高级脂肪酸和甘油
NaOH溶液，食盐颗粒
过滤，上层加盐酸，过滤，取上层，下层蒸馏
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