5.如图是一个物体的三视图，请画出物体的形状。

拓展创新 　根据下面三视图建造的建筑物是什么样子的？共有几层？一共需要多少个小正方体。

4.画出右方实物的三视图。

3.根据要求画出下列立体图形的视图。

　　 (画左视图)　　　　　 (画俯视图)　　　 (画正视图)

2.选择题

(1)圆柱对应的主视图是(　 )。

(A)　　　 (B)　　 (C)　　　 (D)

(2)某几何体的三种视图分别如下图所示，那么这个几何体可能是(　 )。

(A)长方体　　　 (B)圆柱　　 (C)圆锥　　　 (D)球

(3)下面是空心圆柱在指定方向上的视图，正确的是…(　 )

(4)一个四棱柱的俯视图如右图所示，则这个四棱柱的主视图和左视图可能是(　 )

(5)主视图、左视图、俯视图都是圆的几何体是(　 )。

(A)圆锥　 (B)圆柱　 (C)球　 (D)空心圆柱

第四章　 视图与投影

§4.1　 视图

§4.1.1　 视图(一)

班级：__________　　　 姓名：__________

3．关于课本中“思考”的教学

　　 安排“思考”的目的是让学生知道：

　　 (1)数量变化的规律也可以用式子表示；

　　 (2)用式子表示的数量间的变化关系可以用表格表示．

　　 可以根据学生的实际情况，向部分学生提出挑战性的问题：你能设计一个折线图，表示的数值随x的数值变化而变化的规律吗?

　　 通过思考活动，引导学生进一步明确，实际问题中的数量常常会发生变化，表示这种变化通常有3种各具特色的表达方式--表格、图形、式子，可根据实际情况灵活选用；其次，面对一个实际问题，不论用哪一种方式表示数量的变化，都要重点关注数量变化的关系及规律．

2．探索活动

　　 活动一：

　　 先向学生简要介绍有关“城市化”的知识(参阅 [课程资源])，然后展示图片，通过问题串，引导学生从图片中发现数量变化的规律及相互间的关系，例如：

　　 (1)看到这幅图片后，你获得的第一印象是什么?首先想要说的是什么?

　　 (2)你能说出半个世纪以来，世界各国城市人口比重的变化情况吗?

　　 (3)图中4国的城市人口比重的变化趋势有共同之处吗?

　　 (4)日本的城市化进程与其他3国有何不同?

　　 (5)你能就我国的城市化进程谈谈看法吗?

　　 探索的目的不是寻求答案的统一，而是学会如何从图片提供的信息中，发现数量变化的大体规律，发现各变化的数量之间的共性与个性，给出预测和合理的解释．

　　 活动二：

　　 测肺活量是学生熟悉的情境，除了课本中的提问方式外，也可以提出以下问题，引导学生从图中获取数量变化的之间的关系：

　　 (1)13岁男生的平均肺活量是多少?13岁的女生呢?它们的差异是多少?

　　 (2)哪个年龄的肺活量最大?最大肺活量是多少?

　　 (3)18岁男女学生的平均肺活量的差异是多少?

　　 (4)哪个年龄段的男、女生肺活量差异较小?

　　 (5)学生的肺活量随年龄增大而增大，这种变化在哪个年龄段最显著?

　　 (6)你能说出肺活量随年龄变化而变化的一般规律吗?

1．情境创设

　　 用图形表示变化的数量之间的关系，形象直观，便于比较．课本设计了以下两个情境：

　　 (1)20世纪初期，西方主要国家都先后完成了城市化进程．东方国家的城市化进程大大落后于西方，只有日本进展较快．课本选取了中国、日本、印度、马来西亚4个国家城镇人口比重变化的折图线，情境简单，内涵丰富，应注意挖掘它的数学与人文两方面的教育价值．

　　 (2)肺活量是评定学生体质的一项重要机能指标，课本用某校不同年龄的学生平均肺活量变化折线图，让学生感受年龄变化与肺活量变化的关系．如本校医务室有这样的折线图，教学中加以使用则更佳．

2．能根据图表所提供的信息，探索数量变化的某些联系．

此外，通过探索活动，感受生活中处处有变化的数量关系，并且这些变化的数量之间往往有一定的联系；感受用变化的观点分析数字信息的重要意义．

[教学过程(第二课时)]

1．会用表格、图形或数学式子记录、描绘或表示变化的数量；