1．情境创设

　　 (1)课本提供的情境，是为了说明“平均数”不能准确反映“平均水平”，教学中也可设计其他的情境，只要一组数据中，个别数据与其他数据有很大的差异即可．

(2)结合课本中的“讨论”，还可选用以下的情境：一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋111双，其中各种尺码的鞋销售量如下：

　　 这些数据的平均数约等于39.6码，中位数等于 39.5码．事实上，根本就不存在39.6码和39.5码的鞋子，此时平均数和中位数并没有什么意义．在这个问题中，鞋店比较关心什么?

3．能对日常生活中的有关问题与现象做出一定的评判．

[教学过程(第一课时)]

2．能结合具体的情境理解平均数、中位数和众数的区别与联系，并能根据具体问题，选择合适的统计量表示数据的集中程度．

1．掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给的信息求出一组数据的中位数、众数．

6.2　 中位数与众数

[教学目标]

2、如图，∠POQ=180⁰ ，　 OA、OC分别是∠BOQ、∠BOP角平分线，求∠AOC的度数。

如图， ∠AOD= 80°，OC是∠AOD内的一条射线，OB是∠AOC平分线， ∠AOB= 30°.试求∠AOC、 ∠COD的度数。

变式：

1、如图所示， ∠AOB= 55°，画出∠BOC的角平分线OD,并计算∠AOD的度数

如图，已知∠AOC,请你在∠AOC以 OC为一边画出∠COB，使∠COB= ∠AOC

怎样画一个角等于∠AOB ？

利用一副三角板还可以画出哪些角？