学生同桌作为一组，进行探索，要求学生在拼出的基础上画出相应的角。
学生归纳。
生自主探索、交流、归纳，然后再看课本。
画一画
学生读题，并加以分析所求的角与已知的角的有什么关系？
注意解题格式。
学生画一画
学生自我小结
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6.2角(2) |
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一、情境 画∠AOB= 30° 二、探究： 活动一： 特殊角： 15°30°45°60°75°90°105°120°……… 规律： |
活动二： 画一个角等于∠AOB 课本中的“做一做” 活动三 角平分线  |
意义： 如果OC是∠AOB的平分线，那么∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB；反过来，如果∠AOC=∠BOC，那么OC是∠AOB的平分线。 三、练一练 1 2 3 |
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教师活动 |
学生活动 |
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一、 创设情境 想一想、说一说 画∠AOB= 30° 二、 探究活动 活动一： 画一画 利用一副三角板还可以画出哪些角 15°30°45°60°75°90°105°120°……… 这些角有哪些特点和规律？ 在学生探索的基础上引导归纳：运用一副三角尺可以画出0º到180º之间的所有15º的整数倍的角。  活动二： 怎样画一个角等于∠AOB ？ 课本中的“做一做” 1、 1、引导学生回顾刚才用量角器和直尺画一个角等于已知角的过程，关键是要在量角器的边缘上确定一个点。 2、 2、通过学生的自主探索、交流，归纳出用圆规和直尺画一个角等于已知角的操作步骤。 3、  3、如果有困难，让学生看书。4、 5、 活动三： 6、 如图，已知∠AOC,请你在 ∠AOC外以OC为一边画出∠COB，使∠COB= ∠AOC 7、 8、 9、 图中，∠AOC, ∠BOC, ∠AOB这间有什么关系？ 10、 板书： 如果OC是∠AOB的平分线，那么∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB；反过来，如果∠AOC=∠BOC，那么OC是∠AOB的平分线。 三、 练一练：  如图， ∠AOD= 80°，OC是∠AOD内的一条射线，OB是∠AOC平分线， ∠AOB= 30°.试求∠AOC、 ∠COD的度数。
变一变：(出示幻灯片) 1.如图所示， ∠AOB= 55°，画出∠BOC的角平分线OD,并计算∠AOD的度数
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