3、点M(x，5)在点A(0，2)和点B(－2，0)连接的直线上，则x＝____________ 。

2、过点A(0，－2)，且与直线y=5x平行的直线是(　　　 )

A、y＝5x+2　　　　　　 B、y＝5x―2

C、y＝―5x+2　　　 　　D、y＝―5x－2

黑板分为左、中、右三部分，中间与右边用于教师板书课本例题等，写满后擦去更新，左边用于板书以下内容。

第四课时作业优化设计

1、如下图，反映了某公司的销售收入与销售量的关系， 反映了该公司产品的销售成本与销售量的关系，当该公司赢利(收入大于成本)时，销售量(　　　 )

A、小于3t　　　　　　　 B、大于3t　　　　

C、小于4t　　　　　　　 D、大于4t

2、选用课时作业优化设计。

1、课本第48页习题18.3第9、10题。

2、用一次函数解析式解决实际问题时，要注意自变量的取值范围。

1、求一次函数的解析式往往用待定系数法，即根据题目中给出的两个条件确定一次函数解析式y＝kx+b(k≠0)中两个待定系数k和b的值。

课本第47页练习第1、2题。

(二)解法归纳

教师讲解：通过上面三道题，我们基本上掌握了求一次函数y＝kx+b(k≠0)的系数k与b的方法，这种先设待求函数关系式(其中含有未知的常数系数)，再根据条件列出方程或方程组，求未知系数，从而得到结果的方法，叫做待定系数法。

待定系数法是一种应用广泛的数学方法，在代数式、方程等内容的“实践与探索”中，学生早已无意识地应用过。本节教学的主要目的不仅是方法的使用，还应突出这种方法所蕴含的数学思想：未知和已知、变量和常量的相互转化。作为待定系数法依据的是多项式恒等理论，不要对学生讲授，但教师应明确，并根据情况适当渗透。要提醒学生注意“已知函数的一组对应值”和“图象经过一个已知点”的作用。也要注意求得函数关系式后，对实际问题的解释和检验。

(一)通过实例总结方法

1、教师提出问题：已知一个一次函数中当自变量x＝－2时，函数值y＝－1，当x＝3时，y＝－3。请写出这个一次函数的解析式。

教师分析求解方法：根据一次函数的定义，可以设这个一次函数为y＝kx+b(k≠0)，问题就归结为如何求出k与b的值。

由已知条件可知x＝－2时，y＝－1，故有－1＝－2k+b。

再由已知条件x＝3时，y＝－3，可得－3＝3k+b。

由于两个条件都要满足，故可把k与b看作未知量，联立关于k、b的二元一次方程，

，解得 ，再把所求得的k与b的值代回y＝kx+b(k≠0)，

所以，一次函数解析式为。

2、教师提出(例4)：已知弹簧的长度y(厘米)在一定的限度内是所挂物体质量x(千克)的一次函数。现已测得不挂重物时弹簧的长度是6厘米，挂4千克质量的重物时，弹簧的长度是7.2厘米，求这个一次函数的关系式。

教师分析解法：已知y是x的函数，关系式是一次函数，故可设为y＝kx+b(k≠0)，所以要求的就是系数k和b的值。在这个问题中，不挂物体时弹簧的长度是6厘米，挂4千克质量的重物时，弹簧的长度是7.2厘米，就是已知条件x和y的两组对应值，也就是当x＝0时，y＝6；当x＝4时，y＝7.2。可以分别将它们代入函数式，转化为求k与b的二元一次方程组，进而求得k与b的值。

教师要求学生自己解题，学生解后教师给出答案：

设所求函数的关系式是y＝kx+b(k≠0)，由题意，得：

　，解这个方程组，得。

所以所求函数的关系式是。(其中自变量有一定的范围)

点拨：(1)本题中把两对函数值代入解析式后，把求解k和b的过程，转化为关于k和b的二元一次方程组的问题。(2)这个问题是与实际问题有关的函数，自变量往往有一定的范围。

3、教师提出问题：若一次函数y＝mx－(m－2)过点(0，3)，求m的值。

教师要求学生自行解题，对部分学生可作如下提示：考虑到直线 y＝mx－(m－2)过点(0，3)，说明点(0，3)在直线上，这里虽然已知条件中没有直接给出x和y的对应值，但由于图象上每一点的坐标(x，y)代表了函数的一对对应值，所以此题转化为已知x＝0时，y＝3，求m。即求关于m的一元一次方程3＝－(m－2)，解得m＝－1