(四)延伸阶段

请用所学的轴对称、旋转对称、中心对称知识设计一幅精美的图片，并命名参加本班组织的几何图案设计大赛。

五 设计说明

最后是我对本节课的几点教学设计说明：本课力求通过富有吸引力、生动有趣的教学过程，充分体现以教师为主导，学生为主体的思想，创设实际情境，如：在揭示概念中，接力赛激趣；在分组探究中给学生创设展现才华的平台；在随堂练习中，形如幸运52般的抢答，把学生的学习气氛推向又一个高潮……这些设想都体现了以学生为主体的理念。

本节课在设计上力求使学生多动手、多思考、多拓展、多反思，让学生不止停留在表层上思考，将知识的探索深化、生活化，在学习中掌握策略，学会学习。

最后，请允许我用几句话来结束我的说课：

给学生一个空间，让他们自己往前走；

给学生一个时间，让他们自己去安排；

给学生一个问题，让他们自己去探索；

给学生一个条件，让他们自己去锻炼；

给学生一个题目，让他们自己去创造。

(三)终结阶段 (学生总结，教师评价)

本课我们认识了中心对称，实际上，对称的内涵远超出了数学的范畴，它出现在自然、艺术(建筑)、科学乃至诗歌里。对称是一种美，没有对称不一定不美，但有了对称生活会更美。在美的音乐声中完成思考：这节课你学到了什么？发现了什么？找到了什么？……(点评：给学生留出时间回顾、思考，让学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力和概括能力)

(二)新授阶段

1、指导观察，揭示概念

两个概念用两种不同的方式揭示出来，首先指导学生观察图片，既能复习轴对称的相关知识，又能很好的引出中心对称图形的概念；再引导学生动手操作，观察、发现、揭示中心对称的概念。为了促进学生更好地掌握两个概念，我组织了一个接力赛：让学生列举出生活中具有中心对称性质的实物和图形。这样既能调动学生的积极性，又能满足学生的好胜心理。

具体做法：(1)反复播放几组对称图片，引导学生判断：在这些图片中，哪些是轴对称图形，哪些是旋转对称图形？它们的旋转角分别是多少度？在找出轴对称图形时，回顾相关知识(概念、轴对称和轴对称图形的区别与联系及性质)

(2)动手画出一个平行四边形，观察连接对角线后形成的对着的两个三角形，你能发现什么结论 ？学生不难发现，一个三角形绕对角线交点旋转180度后与另一个三角形重合，从而归纳出中心对称的概念。

2、比较归纳　 加深认识

结合轴对称和轴对称图形的区别与联系，对比中心对称和中心对称图形的概念，试归纳出中心对称和中心对称图形的区别与联系，并填入练习卡中。

3、分组探究　 揭示性质

以小组为单位，找出成中心对称的两个图形中的等量关系，进一步归纳出中心对称的性质。

探索：教材17页图11.3.3中，△ ABC与 △ A’B’C’ 是关于点O成中心对称的，你能从图中找到哪些等量关系？(学生活动，4人一小组参与讨论，各抒己见，找代表回答，教师参与学生的讨论，并注意帮助个别学生分析图中的等量关系。)学生讨论交流后，归纳出中心对称的基本性质，并填入练习卡内。

4、合作交流　 方法点击

运用性质，完成作图。(同组之间相互检查，帮助，推荐组员汇报具体作法)，老师做适当的方法点击。

画出题卡中关于O点成中心对称的图形，先点--再线--后图形，循序渐进，逐渐提高。

方法点击：作与某图形成中心对称的图形，关键是作出“关键点”的对称点，再顺次连接各点。

5、知识拓展　 发散思维

(1)随堂练习　 巩固提高(通过题卡，象幸运52般的抢答，进一步回顾知识点和运用所学内容)

(2)让学生交流中心对称在生活中的运用，在此基础上展示教师寻找的中心对称在生活中的应用片段。如：六角形亮晶晶的雪花正是自然对中心对称的美的概括；广告商标的设计制作，往往能以简单的色彩、线条，勾画出生动、富于创意和内涵的作品。因而只要你细心观察，就不难发现，原来中心对称就在我们身边！

(3)组织教材19页读一读的对弈游戏；让学生试当小魔术师。

(一)导入阶段 (设置悬念 激发兴趣)

我设计了一个魔术，用来导入新课，目的是设置悬念，激发兴趣，让学生观察、猜想、发现。

具体做法：用几张里非中心对称图形的扑克牌和一张是中心对称图形的扑克牌，设置一个小小的魔术：把牌放在桌上，然后闭上眼睛，请一位同学上前，把某一张牌旋转180度后放好。老师睁开眼睛后，能很快确定哪一张是被旋转过的。问：这是为什么？你能当这个魔术师吗？你想当吗？

(四)教学媒体(教具)：

作图工具、多媒体课件等。

(三)学习方式：

学生都渴望与他人交流、合作，小组学习可以使学生充分感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，因此本节采取了小组合作交流学习的方式。

(分组依据： 肯定学生群体的个体差异，尊重学生，随意分组，让学生获得公平竞争的体验 。)

(二)学法：1、观察　 2、对比　 3、联想

(一)教法：

1、情境激学(启发式，情境教学法)

2、目标导学(以探究活动为主)

3、实物辅学(直观教学法)

4、课件助学(演示法)

　 最有价值的学习是关于方法的学习，“授人以猎物，不如授人以猎枪”。因此在教学中采用了以下的教法和学法指导。

(二)教学重难点的确定和依据

教学重点及确定的理由：掌握概念是应用的基础，只有理解了概念，才能准确判断，才能正确运用，所以教学重点是中心对称图形与中心对称概念及性质。

教学难点及确定的依据(及解决办法)：在实践教学中，学生往往对概念不做深刻的理解，实际应用起来就会发现有许多不明白的地方，根子就在于对其概念与性质的真正理解上。所以教学难点是对中心对称图形与中心对称的区别与联系。

教学关键：怎样突破旋转变换是本课教学的关键。