摘要：(三)终结阶段 本课我们认识了中心对称.实际上.对称的内涵远超出了数学的范畴.它出现在自然.艺术.科学乃至诗歌里.对称是一种美.没有对称不一定不美.但有了对称生活会更美.在美的音乐声中完成思考:这节课你学到了什么?发现了什么?找到了什么?--(点评:给学生留出时间回顾.思考.让学生畅所欲言.培养学生的语言表达能力和概括能力)
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近几年，为了改善办学条件，国家鼓励多渠道办学．某人准备投资1200万的硬件建设费兴办一所中学，他对该地区的教育市场进行了调查，得出一组数据如表（以班级为单位）．
| 班级学生数 | 配备教师数 | 硬件建设（万元） | 教师年薪（万元） | |
| 初中 | 50 | 2.0 | 28 | 1.2 |
| 高中 | 40 | 2.5 | 58 | 1.6 |
20、以下统计图描述了七年级（1）班学生在为期一个月的读书月活动中、三个阶段（上旬、中旬、下旬）日人均阅读时间的情况：
（1）从以上统计图可知，七年级（1）班共有学生
（2）活动上旬统计图中a的值是
（3）从活动上、中旬统计图判断，在这次读书月活动中．该班学生每日阅读时间普遍
（4）根据以上统计图的变化趋势，至读书月活动结束时，该班学生日人均阅读时间在0.5-1小时内的人数比活动开展初期增加了
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（1）从以上统计图可知，七年级（1）班共有学生
50
人；（2）活动上旬统计图中a的值是
3
；（3）从活动上、中旬统计图判断，在这次读书月活动中．该班学生每日阅读时间普遍
增加
了．（填“增加”或“减少”）；（4）根据以上统计图的变化趋势，至读书月活动结束时，该班学生日人均阅读时间在0.5-1小时内的人数比活动开展初期增加了
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人．（2013•合肥模拟）“国策无私，三农免税还拿贴；孩儿有福，读书九载不用钱”．2007年春，省政府决定：对我省义务教育阶段的学生免除学杂费，免费为农村贫困家庭学生提供教科书，补助贫困家庭寄宿生生活费．小丽对本县免除学杂费进行调查，得到如下信息：
（1）全县义务教育阶段学生情况统计图（如图2所示）
（2）中央、地方承担免除学杂费后政府补贴比例（如图1所示）
（3）义务教育阶段学生免除学杂费后政府补贴标准
请你根据以上信息，计算该县免除义务教育阶段的学生学杂费一项中央和地方各承担多少经费（结果保留到万）？
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（1）全县义务教育阶段学生情况统计图（如图2所示）
（2）中央、地方承担免除学杂费后政府补贴比例（如图1所示）
（3）义务教育阶段学生免除学杂费后政府补贴标准
| 类型 | 农村小学 | 农村初中 | 城镇小学 | 城镇初中 |
| 每生补助额（元） | 184 | 276 | 234 | 330 |
