3．计算(-5ax)·(3x²y)²的结果是(　 )

　　 A．-45ax⁵y² 　　　B．-15ax⁵y² 　　　C．-45x⁵y² 　　　D．45ax⁵y²

2．下列计算的结果正确的是(　 )

　　 A．(-x²)·(-x)²=x⁴　 　　　　　　　　B．x²y³·x⁴y³z=x⁸y⁹z

　　 C．(-4×10³)·(8×10⁵)=-3.2×10⁹ 　　D．(-a-b)⁴·(a+b)³=-(a+b)⁷

1．式子x^4m+1可以写成(　 )

　　 A．(x^m+1)⁴　　 B．x·x^4m　　 C．(x^3m+1)^m 　　D．x^4m+x

　 本课始终以学生的发展为主线，引导学生发现问题，分析问题，得出结论，应用结论。 同底数幂的乘法法则是将高一级运算转化为低一级运算，体现了数学“化归”思想．教学中从特殊到一般地推导性质，又从一般到特殊地运用性质，使学生在学习知识的过程中体味数学方法和数学精神，提高了学生的数学素质和数学能力，真正落实了新课程标准的要求。

情境导入法：运用人们关心的环保问题导入同底数幂乘法，吸引了学生的注意力。

提问复习法：本课涉及许多以前学过的知识点，在教学过程中适当提问，帮助学生回忆知识，进入主题。

探究法：引导学生自主探究，发现问题，总结归纳，得出结论，增加学生的印象，培养学生的能力。

游戏法：创设小型游戏，激励学生思考问题，锻炼学生的竞争意识，随着练习的处理，学生运用知识的能力得到提高。

3、应用新知识，深化拓展。

例1：计算

(1) 10×10　 (2)　 a · a　 (3)a · a · a

讲解三个例题，让学生了解公式的初步应用，同时也是对公式的推广，针对(3)，当三个或三个以上同底数幂相乘时也具有这一性质吗？。通过学生讨论，分析，归纳，从而得出三个或多个同底数幂相乘时也具有这一性质。　 a·a·a = a

4).计 算：(结果写成幂的形式) 　①(- 2)4×(- 2)5 = 　②()3 ×() 2 = 　③ (a+b)2 · (a+b)5 = 　④ (x+y)3·(x+y) ·(x+y)2=

在处理练习的时候，我将学生分成四组，以游戏的形式让学生抢答积分。通过练习，前面的两个知识点得到了巩固。

5，归纳总结，布置作业。

　 　引导学生对本课所学内容进行梳理，发现不足，及时辅导，确保学生掌握所学知识。

作业2根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空：

　 (1) (2)= 2 × 2 =2(　　 )　

　 (2) (a ) = a(　　 ) (m、n为正整数)

根据本课在教材中地位，作业的布置分成两部分，一部分是巩固，一部分是启发学生思考后面的知识点。

2、发现规律，得出结论。

简单的复习学生已经回忆起乘方的意义，这时让学生进一步了解同底数幂乘法的意义，由特殊到一般，分层推进，让学生发现规律，

=(2 ×2 ×2) ×(2 ×2 ×2 ×2)　 (乘方的意义)

= 2 ×2 ×2 ×2 × 2 ×2 ×2　　 (乘法结合律)

=2 　　　　　　　(乘方的意义)

5×5

=(5 × 5 × 5) ×(5 × 5 × 5 × 5)

= 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5

=5

a · a

=(a · a · a) (a · a · a · a)　 (乘方的意义)

= a · a · a · a · a · a · a　　 (乘法结合律)

=a7　　　　　　　　　　　　　　　　　 (乘方的意义)

如果把(3)中指数3、4换成正整数m、n，你能得出am · an的结果吗？

a · a =

猜想:　 a · a =　　　　　　　 (当m、n都是正整数)

从而导出同底数　 幂乘法公式().此结论正好解决了前面提出的问题。学生很容易得出= .

3、a · a · · · · · · a = a(　　 )

2、a·a·a·a·a = a(　　 )　

1、2×2 ×2=2(　　 )