(一)知识教学点

使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决．

　应用举例(二)

1．课本习题14。5A组1。2

(四)总结与扩展

请学生总结：本节课通过两个例题的讲解，要求同学们会将某些实际问题转化为解直角三角形问题去解决；今后，我们要善于用数学知识解决实际问题．

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．仰角、俯角

当我们进行测量时，在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫做仰角，在水平线下方的角叫做俯角．

教学时，可以让学生仰视灯或俯视桌面以体会仰角与俯角的意义．

2．例1

如图(6-16)，某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度AC=1200米，从飞机上看地平面控制点B的俯角α=16°31′，求飞机A到控制点B距离(精确到1米)．

解决此问题的关键是在于把它转化为数学问题，利用解直角三角形知识来解决，在此之前，学生曾经接触到通过把实际问题转化为数学问题后，用数学方法来解决问题的方法，但不太熟练．因此，解决此题的关键是转化实际问题为数学问题，转化过程中着重请学生画几何图形，并说出题目中每句话对应图中哪个角或边(包括已知什么和求什么)，会利用平行线的内错角相等的性质由已知的俯角α得出Rt△ABC中的∠ABC，进而利用解直角三角形的知识就可以解此题了．

解；在Rt△ABC中sinB=

　AB===4221(米)

答：飞机A到控制点B的距离约为4221米．

例1小结：本章引言中的例子和例1正好属于应用同一关系式　　 sinA=

来解决的两个实际问题即已知和斜边

求∠α的对边；以及已知∠α和对边，求斜边．

3．巩固练习

如图6-17，某海岛上的观察所A发现海上某船只B并测得其俯角α=80°14′．已知观察所A的标高(当水位为0m时的高度)为43.74m，当时水位为+2.63m，求观察所A到船只B的水平距离BC(精确到1m)

为了巩固例1，加深学生对仰角、俯角的了解，配备了练习．

由于学生只接触了一道实际应用题，对其还不熟悉，不会将其转化为数学问题，因此教师在学生充分地思考后，应引导学生分析：

1．谁能将实物图形抽象为几何图形？请一名同学上黑板画出来．

2．请学生结合图(6-18)说出已知条件和所求各是什么？

答：已知∠B=8°14′，AC=43.74-2.63=41.11，求AB．

这样，学生运用已有的解直角三角形的知识完全可以解答．

对于程度较高的学生，教师还可以将此题变式：当船继续行驶到D时，测得俯角β=18°13′，当时水位为-1.15m，求观察所A到船只B的水平距离(精确到1m)，请学生独立完成．

例2　 如图6-19，已知A、B两点间的距离是160米，从A点看B点的仰角是11°，AC长为1.5米，求BD的高及水平距离CD．

此题在例1的基础上，又加深了一步，须由A作一条平行于CD的直线交BD于E，构造出Rt△ABE，然后进一步求出AE、BE，进而求出BD与CD．

设置此题，既使成绩较好的学生有足够的训练，同时对较差学生又是巩固，达到分层次教学的目的．

解：过A作AE∥CD，于是AC=ED，

AE＝CD．

　在Rt△ABE中。sinA=

∴BE=AB·sinA=160·sin11°=30.53(米)．

　cosA=

∴AE=AB·cosA=160·cos11°=157.1(米)．

∴BD=BE+ED=BE+AC=30.53+1.5＝32.03(米)．

CD=AE=157.1(米)．

答：BD的高及水平距离CD分别是32.03米，157.1米．

练习：为测量松树AB的高度，一个人站在距松树15米的E处，测得仰角∠ACD=52°，已知人的高度为1.72米，求树高(精确到0.01米)．

要求学生根据题意能画图，把实际问题转化为数学问题，利用解直角三角形的知识来解决它．

(二)整体感知

在讲完查“正弦和余弦表”以及“正切和余切表”后，教材随学随用，先解决了本章引例中的实际问题，然后又解决了一些简单问题，至于本节“解直角三角形”，完全是讲知识的应用与联系实际的．因此本章应努力贯彻理论联系实际的原则．

(一)明确目标

1．解直角三角形指什么？

2．解直角三角形主要依据什么？

(1)勾股定理：a²+b²=c²

(2)锐角之间的关系：∠A+∠B=90°

(3)边角之间的关系：

tanA=　　　　　 cotA=

3．疑点：练习中水位为+2.63这一条件学生可能不理解，教师最好用实际教具加以说明．

2．难点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题．

1．重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题．