师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。(重复以上五个教学程序)

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

(课件展示)

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

(学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。)

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

2、　　　　　　　 课本后练习。

教学后记：如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问

题，应该示范部分电路的连接，并要求一定要有

实验结果。

部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析

引导。

1、　　　　　　　 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

3、利用水流说明上面电流的规律

　 计算串、并联电路中的电流……

　 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小　　 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

2、探究：并联电路中各点电流关系

(1)、学生猜想：　 IA=IB+IC

　　　　　　　　 IA>IB>IC

　　　　　　　　 …………

(2)、设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测

量出通过的电流，就可以找出规律。

　　　　　　 (3)、作出对应的电路图(共三个)

(4)、进行实验：把结果记录在下表　

(5)、分析实验结果，寻求规律：

　　　 教师总结：在并联电路中，干路的电流等于各支

路的电流之和

　　　　　　　　 即I总=I1+I2

(6)、讨论结果，你还能得到什么结论？

1、探究：串联电路中各点电流关系

(1)、学生猜想：　 IA=IB=IC

　　　　　　　　 IA>IB>IC

　　　　　　　　 …………

(2)、设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测

量出通过的电流，就可以找出规律。

　　　　　　 (3)、作出对应的电路图(共三个)

(4)、进行实验：把结果记录在下表　

(5)、分析实验结果，寻求规律：

　　　 教师总结：在串联电路中，电流处处相等

　　　　　　　　 即IA=IB=IC

(6)、讨论结果，你还能得到什么结论？