1、(幻灯10)压强是表示压力作用效果的物理量。

师：这与我们学过的速度相似，速度是表示运动快慢的物理量。运动快，速度大；运动慢，速度小。压强是表示压力作用效果的物理量。压力作用效果明显，压强大；压力作用效果不明显，压强小。如何比较压强的大小呢？

2、　 当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

刚才的实验表明了压力的作用效果与压力和受力面积两个因素的关系。为了便于描述压力的作用效果，物理学中引入一个和这两个量都有关系的新的物理量--压强。

师：当压力作用在物体上会有什么现象？

实验1：

生：观察，薄板变弯了

师：压力可以使物体发生形变

实验2：

师：注意观察两次实验薄板形变效果有什么不同

生；形变没有上次效果明显

师：换取一个小砝码，形变效果不明显，那么压力的作用效果跟哪些因素有关呢？

生：压力的大小

师：压力的作用效果只与压力的大小有关吗？请看投影

(幻灯6)

两个人在厚厚的雪地上，一个用滑雪板滑雪，一个在雪地里行走。两个人对雪地的压力差不多，为什么一个陷得很深，留下脚印。另一个却没有陷下去呢？可见压力的作用效果，还会和什么因素有关？会有什么关系？

生：和接触面的大小有关。也就是雪地的受力面积，受力面积越小，压痕越深，效果越明显。

师：好！这是大家根据生活经验进行的猜想，学习物理的人总是用什么方法来检验猜想是否正确呢？

生：实验。

师：现在我们就来设计实验来检验压力的作用效果与压力和接触面积这两个因素的关系。假如两个因素同时改变，恐怕不好讨论，为了研究方便，应该想个办法--

生：讨论：先固定一个因素不变，研究作用效果和另一个因素的关系。第二次，固定第二个因素不变。研究作用效果和第一个因素的关系。

师：对，这就是用实验来研究问题时，最常用的方法。

(幻灯7)介绍器材，请同学们根据这些器材设计实验来研究压力的作用效果与压力和接触面积这两个因素是否有关系，有什么关系。大家相互讨论一下。设计实验。

生：相互讨论

师：巡视，指导。

生：交流

　在学生明白实验方法后，开始实验，记录实验数据，实验完毕得出完整的实验结论。

生：实验，得出结论

(幻灯8、9)学生读实验结果，打出相应地幻灯。

1、　 当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。

(幻灯1)　 课题

为了使压强内容突出且连贯，所以把压力、压力与重力的区别的内容在第一节课讲授，压强的单位和计算在第三节课讲授更有利于强化。

第四章压力与浮力

第一节　　 压力　　 压强

根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

3、教学的重点、难点

影响压力作用效果的因素，

2、教学目标

根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

⑴认知目标：掌握压强的概念；增大压强、减小压强的方法。

⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

1、教材分析：本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生获得多样器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，根据学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强公式进行简单计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

数据：

实验分析与结论2：