本课件主要分为四个板块：“创设情景，引入课题”“认定目标，整体感知”、 “自主学习、小组互助”、“科学探究、质疑释疑”、“回扣目标、生活拓展”，即五个主界面按钮。交互性强
2、“认定目标，整体感知”板块：主能为“学习目标”、“整体感知”、两个分页面按钮，学生依据学习目标进行独立学习，生成本节课重难点，学生在自学的基础上，对知识和问题有了初步的见解。
上海科技出版社，八年级《物理》第五章第五节《科学探究：摩擦力》
利用多媒体、运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
3.在力的平衡知识学习之后，还要分析测摩擦力的原理。
1课后教师自己完成
2.在力的平衡知识学习之后，还要返回来补充静摩擦的有关知识。
(四).练习与作业：(供选择利用)
1.滑动摩擦力是当 时，在 产生的
物体 的力。滑动摩擦力的大小与 和 有关；压力大小一定时， ，摩擦力越大；接触面的粗糙程度一定时， ，摩擦力越大。增大有益摩擦的方法有
或 ；减小有害摩擦的方法有 、 、
、
2.收拾房间时推重的物体比推轻的物体费力，这是因为重物对地面的 较大，因而受到地面的摩擦力较 的缘故。在水泥地面上推箱子比在土地面上推箱子省力，是因为水泥地面比土地面 ，因而箱子与地面之间的摩擦力
的缘故。
3.判断：
(1)只有做匀速直线运动的物体才受到摩擦力。 ( )
(2)压力越大，滑动摩擦力就越大。 ( )
(3)越粗糙的表面，滑动摩擦力就越大。 ( )
(4)水平地面上运动着的物体，地面越粗糙，它受到的滑动摩擦力就越大。( )
4.用较小的力推桌子没有推动，是因为桌面与地面之间产生了 。静止在斜面上的物体和斜面之间产生了 ，所以物体能静止不动。
5.用弹簧测力计拉着重20N的物体在水平桌面上匀速滑动，物体以1m/s的速度匀速直线运动时，弹簧测力的示数为2N，此时，物体受到的摩擦力是 N，若物体以2m/s的速度匀速直线运动时，物体受到的摩擦力是 N。
6.以下各摩擦中，属于有益摩擦的是( )
A、手握油瓶子，手与瓶子之间的摩擦；
B、机器运转时，各个部件之间的摩擦；
C、人走路时，鞋底与地面之间的摩擦；
D、吃饭时，筷子与食物之间的摩擦。
7.采取下列哪项措施可以增大摩擦( )
A、把大油桶放在地面上滚动搬运；
B、张紧传动装置中的皮带；
C、向转轴中家润滑油；
D、增大两个物体之间的接触面。
8.假如没有摩擦，下列哪种现象是不可能发生的( )
A．地面上滚动的球，行驶的车辆很难停下来 ；
B．手拿不住笔写字；
C．人可以在地面上行走如飞；
D．用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动。
9．下表是某同学做“研究滑动摩擦力大小跟什么因素有关”的实验时得到的数据．
(1)实验时，要求木块在水平板面上做 运动，此时摩擦力与弹簧测力计的示数就 。
(2)比较1、2两次的数据，可得结论是 。
(3) 比较2、3两次数据，可得结论是 。
(三).小结与反馈：
[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？
[学生](回忆本节课的主要内容，教师板书)
[教师](1)滑动摩擦力的定义：(由学生叙述)
(2)影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。(由学生叙述)
(3)增大摩擦力的方法：(由学生叙述)
(4)减小摩擦力的方法：(由学生叙述)
(一)引入新课
如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。
[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？
[学生]由于方木块受到了摩擦力。
[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。
[学生]小车也受到了摩擦力。
[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
观察法、抽象概括法、
