第二轮复习侧重的应是解题能力的培养.尤其是读题能力.类比能力和转化能力,对于立体几何的能力培养.我认为应从以下几方面着手:1.重视已知条件与图形的对号入座解立几题一般需作好两个图.一是立体图.把已——青夏教育精英家教网—

第二轮复习侧重的应是解题能力的培养，尤其是读题能力、类比能力和转化能力；对于立体几何的能力培养，我认为应从以下几方面着手：

1、重视已知条件与图形的对号入座

解立几题一般需作好两个图，一是立体图，把已知条件中的线段长、角度值在图中标出，对于图形翻折、旋转等问题把折前及折后的长度、角度对应起来，往往发现解题思路或部分结论。二是用来计算的铅垂放置的平面图(解题关键图)，利于正确运算。

[例6](2003汕头一模)已知是矩形，平面

，，分别是

的中点；(1)求证：二面角是直二面角；

(2)求点到平面的距离。

简析：依次标出已知条件得到，，所以，，从而(1)得到证明，(2)也可利用到平面的距离为到平面的距离的一半得以很快解决。

3、利用平面的法向量求解角和距离问题

当作平面的垂线难度较大时，可利用平面的法向量求解一些角和距离问题。如图，平面的法向量为，为平面的斜线，为斜足，则

与平面所成的角；用向量在法向量

上的投影公式易得：点到平面的距离

；当与异面直线，都垂直时，为异面直线，的距离公式。设二面角，分别为平面的法向量，则二面角的大小为或它的补角。

[例5](教材习题)棱长为1的正方体中，

求面对角线和的距离。

解：建立如图直角坐标系，则

，设，由，

得令，则，又

，所以。

2、利用空间向量解探索性问题

对于立几中的探索性问题及存在性问题，用“形”解难度很大，而“数”中的待定系数法正好运用。

[例3](2000全国节选)如图，已知平行六面体ABCD-A₁B₁C₁D₁的底面ABCD是菱形，且∠C₁CB＝∠C₁CD=∠BCD=60°。的值

为多大时，能够使A₁C⊥平面C₁BD ? 请给出证明。

　解：设，

，则，

当时

，解得，所以=1时A₁C⊥平面C₁BD。

[例4](94全国节选)如图，已知是正三棱柱，是的中点，，求二面角的度数。

简析：此题学生很易作出二面角的平面角，

但用传统方法难以求出与的长度关系；

若用向量解：在如图坐标系下，设，

则，，，

，

，得，，，很快得出结论。

利用空间向量解立几题，体现了空间的数形结合思想，顺应了几何改革代数化的方向；利用空间向量解立几题，首先应是确定基向量。即或单位正交基底。

1、利用空间向量解线线平行、垂直问题

[例1](2003全国节选)正方体中，分别为的中点，证明：与平面不垂直。

分析：用传统方法证明与不垂直，有难度；

利用向量：，

，所以与不垂直。

[例2](2003全国)如图，直三棱柱中，底面是等腰直角三角形，

，侧棱分别是CC₁与A₁B的

中点，点E在平面ABD上的射影是△ABD的重心G。

(1)求A₁B与平面ABD所成角的大小(结果用反三

角函数值表示)；

(2)求点A₁到平面AED的距离.

　简析：传统解法解此题难点一是重心G的运用，而用向

量解：由很快得，

二是如何由条件求出的长，应用向量则由与垂直易得。

新教材立体几何内容变化较大，主要是删去了棱台、旋转体、球冠、多面体及旋转体体积等；增加了正多面体的概念，多面体的欧拉公式，最大变化是首次引入空间向量，并用这一工具去解决空间直线的平行、垂直关系，以及求空间的“距离”、“角”。从近几年的高考题来看，新教材的甲组题(即9B考题)比乙组题(即9A考题)和全国题都容易做。还有用向量方法去解部分传统的立体几何题也是有优势的，如2000、2003年全国高考立体几何题，普遍都认为较难，但如果用向量方法去解，就很简单了。因此，要重点掌握“空间向量”，并突出其“工具性”。

22.(本小题满分14分)

已知A、B是椭圆的一条弦,向量与AB交于M,且,以M为焦点,以椭圆的右准线为相应准线的双曲线与直线AB交于N(4,-1).

　 (1)求椭圆的离心率；

　(2)设双曲线的离心率为求的解析式,并求它的定义域和值域.

21、(本小题满分12分)

　设函数与数列满足关系：

①,其中是方程的实数根；

②；

③的导数。

(Ⅰ) 证明：；

(Ⅱ) 判断与的大小,并证明你的结论。

第4页(共四页)

20、(本小题满分12分)

　　某种项目的射击比赛,开始时在距目标100m处射击,如果命中记3分,且停止射击;若第一次射击未命,可以进行第二次射击,但目标已在150m处,这时命中记2分,且停止射击；若第二次仍未命中,还可以进行第三次射击,此时目标已在200m处,若第三次命中则记1分,并停止射击；若三次都未命中,则记0分。已知射手甲在100m处击中目标的概率为,他的命中率与目标的距离的平方成反比,且各次射击都是独立的.