① 复习提问(课堂导入)：
通过上一节的学习，我们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，而放大镜本身就是一个凸透镜，它们都是利用凸透镜来成像的。下面我将请三位同学到前面来共同做一个游戏。
让三位同学分别扮演蜡烛(物体)、照相机镜头(凸透镜)、胶卷(像)，模拟照相机给蜡烛照相时，物体、凸透镜和像三者的位置关系，让学生判断他们完成的正确与否，同时请扮演像的同学说出自己的特征。类似的方法，模拟投影仪、放大镜成像的情况。
小实验：下面请同学们观察物体通过凸透镜成像的情况
教师演示：
①教师手持点燃的蜡烛、凸透镜，调整与白墙间的距离使白墙上呈现放大的像
②教师手持点燃的蜡烛、凸透镜，调整与白墙间的距离使白墙上呈现缩小的像
③教师手持放大镜于自己的右眼前，请同学们观察老师的两只眼睛
师问：经过游戏和老师的演示，大家已经明白了凸透镜能成像，且像有正倒、大小、虚实，那么除此之外，你还想知道什么呢？
这节课我们就一起来探究凸透镜成像的规律。
② 出示本堂课教学目标：
③ 重点、难点化解(探求新知、质疑导学、课堂反馈)：
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学生活动内容 |
老师活动内容 |
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1、根据情景提出问题 学生根据情景，教师启发学生提出要研究的问题：凸透镜成像的大小、正倒、虚实跟物体的位置有什么关系呢？ 2、学生猜想：(投影展示学生的猜想) 物体离凸透镜的距离远，成倒立、缩小的实像；物体离凸透镜的距离较近，成倒立、放大的实像；物体离凸透镜的距离很近，成正立、放大的虚像。 3、学生设计实验方案 4、学生交流实验方案 5、学生思考后回答： 调整物体、光屏到凸透镜的距离。 6、学生尝试设计表格 7、进行实验 (1)、测定凸透镜的焦距f并做好记录。 方法：平行光聚焦法，小手电筒代替平行光源或在阳光下或很远的灯光下测定凸透镜的焦距f 。 (2)把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出像距v(像到凸透镜的距离)。 (3)、把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。 (4)继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距。 8、学生按上述实验步骤进行实验，交流与合作，将测量数据整理、填表 9、学生将部分数据提交老师展示，并与老师一起分析； |
(一)凸透镜成像规律探究 1、师：同学们说的很好，但是刚才的猜想说距离的远近不好描述，我们可以给他找一个标准，即以透镜的焦距为标准，如：当u＞2f时，称之为远，当2f＞u＞f时，称为近，当u<f时，称之为很近。 2、师对学生的实验方案进行评价，可以提出如下问题： (1)、为什么要将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上，并且使它们的中心大致在同一高度？ (2)、如何使物体所成的像呈现于光屏上？ (3)、实验过程中应记录哪些现象和数据？如何设计记录表格？ 3、师同时提出实验要求： (1)、态度认真，一丝不苟。 (2)、光屏上的像一定要调整到最明亮，清晰。 (3)、多次进行测量，仔细观察，进行实验时要做好记录。 4、师对学生实验装置进行介绍，讲清操作过程，并请学生上台演示。 5、师在学生实验的过程中进行巡回指导。 6、师及时发现学生实验中存在的问题，并对此进行启发和引导。 7、师用展示台展示学生的实验数据，和学生一起分析数据； |
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10、学生分析得出规律； 11、学生找到“一倍焦距分虚实”“两倍焦距分大小” 12、学生进行课堂小结，谈谈自己的收获； 13、学生利用课堂小练习巩固新知； |
二、凸透镜成像规律
8、师用flash动画展示凸透镜的成像规律，引导学生逐步发现大小的分界点，实像与虚像的分界点。 10．在物理实践活动中，某活动小组的同学通过实验探究凸透镜成像的规律，他们用了A、B两个焦距不同的透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据及部分现象准确地记录在下表中。请你完成下表并帮助他们分析从表中获得的信息，把能得出的探究结论填在横线上。 (示例)结论一：在成实像的情况下，物体到凸透镜的距离相同时，凸透镜的焦距越长，像到凸透镜的距离越长。 结论二：在成实像的情况下， 。
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如图4-12所示，小华参观展览会，在一个小展室里可见一个女导游在介绍商品，试着与她握手，却发现是一个虚拟导游，可望不可及。后来他发现这个女导游只是在一个玻璃屏风后倒立的电视机屏幕上经过处理的一个形象而已。则这个玻璃屏风是
镜，这个虚拟导游是 像(填“虚”、“实”)，电视机与玻璃屏风的距离应满足的条件是
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探究与创新