6．有甲、乙、丙三个凸透镜，某同学利用“探究凸透镜成像的规律”的实验装置比较它们焦距的大小，实验时凸透镜和烛焰的距离保持18cm不变，烛焰通过三个凸透镜成像情况如右表，由此可以判断　　　　　　　　　　　　　 (　 )

A．甲凸透镜的焦距最大　　 B．乙凸透镜的焦距最大

C．丙凸透镜的焦距最大　　 D．缺少条件，无法判断

5．使用放大镜时，要想使字体大一些，应该使放大镜离字的距离　　　 。(填“大一些”或“小一些”)

l　　　　 拓展与延伸

4． 观察圆形鱼缸中的鱼，看起来比真实的鱼要大，这是因为圆形的鱼缸相当于一个_____镜，看到的是鱼的放大的____像(选填“实”或“虚”)。

3．放映投影片时，在银幕上所成的像是　　　　　　　　　　　　　　　 (　 )

A.放大正立实像　　 B.等大倒立实像　　 C.放大倒立虚像　　 D.放大倒立实像

2．　 完成下列表格的填写

凸透镜成像规律：

分层训练

l　　　　 基础与巩固

1．　 如图4-10所示是一台投影仪的示意图．其中A是_______，A的作用是___________，B是________，B的作用是___________________。

3.光心有什么特点？　

　　　 引入课题：通过上节课对照相机，幻灯机放大镜的学习，我们发现都用到了凸透镜。既然都是凸透镜为什么会出现这么多不同的情况？凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么来证明？

　 ----实验

那么这个实验应该选择那些器材，如何设计呢?

学生教师共同选出所需要的器材。

师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。

教师引导：有了器材，那么这些器材的位置该如何放置更为合理。

教师引导学生试做

有关概念：

　　 物距：物体到透镜的距离，用U表示。

　　 像距：像到透镜的距离，用V表示。

　　 焦距：用f表示

　　 2倍焦距：用2f表示

　　　　　 调节光屏找出最清晰的像。

根据不同同学的发现学生找出问题可能的情况如下：

1)　 什么时候成倒立缩小的像？

2)　 什么时候成倒立放大的像？它只能成倒立的像吗？

3)　 它成的像都能用白屏接住吗？

学生动手实验，逐一检验和证明出现这些情况的原理。

学生总结出这些问题的答案。

结论：1)物体到凸透镜的距离大于二倍焦距是成倒立缩小的像

　　　 2)物体到透镜的距离在二倍焦距和焦距之间时成倒立放大的像。

　　　 3)从同一侧看去，凸透镜可以成正立的像。范围是：物体到透镜的距离小于焦距。

凸透镜成的像若不能被光屏承接，就是成正立放大的像时。

教师引导

提出：为什么正立放大的像并不能被光屏接住？

教师采用多媒体演示。

4)　 解释：能被光屏接住的像是真实光线会聚而成的是实象；而不能被光屏接住的像是虚象，它是折射光线的反向延长形成的。

达标练习：完成书后“动手动脑学物理”的内容　　　　　

小　　 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

作业：

问题引领

2.什么是焦点？什么叫焦距？

1.凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

2.乐于参与观察、试验、制作等科学试验。

教学过程：

复习提问