3、某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的子细胞中，染色体的数目是

A、12条　B、24条　C、12对　D、6对

答案：C

2、细胞分裂时，__________先由一个分成两个，随后__________分成两份，最后在原来细胞的中央形成新的__________，植物细胞还形成新的__________。

答案：细胞核细胞质细胞膜细胞壁

1、小明今年比去年长高了5厘米，这与细胞的__________和__________有关，__________使细胞数目增多，__________使细胞体积增大。

答案：分裂生长细胞分裂细胞生长

2、单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。

[巩固练习]

[导入新课]

大多数生物都是由细胞构成的，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体功能的基本单位。那么，在生物体的生长发育过程中，细胞有什么变化呢？

[展示课件][小组讨论并回答问题]

讨论题1：从一个受精卵细胞→婴儿→成年人，细胞在数量和体积上有什么变化呢？(数量增多，体积增大)

在生物体的生长发育过程中，细胞的体积增加并不明显，但细胞的数量确实大大的增多了。生物体数量的增多主要是靠细胞的分裂，这就是我们第3节要学习的主要内容。

[展示课件]讨论题2：细胞的体积为什么这么小？细胞体积的大小对其生命活动有什么影响呢？请同学们回忆，细胞通过什么结构与外界进行物质交换？

[展示课件]讨论题3：请同学们讨论，“细胞为了从外界获得足够的营养物质和排泄废物，细胞膜的表面积是大点好呢？还是小点好”？

[提问]请同学们拿出你们自制的立方体，仔细观察，假如把它看作是一个细胞，那么细胞膜的表面积怎样计算？(细胞的表面积近似于立方体的表面积)

[展示课件]讨论题4：请同学们仔细比较你们桌面上四个大小不等的立方体，讨论并猜测表面积与体积的比值哪个立方体更大？

请同学们识别上图中四个体积不同的立方体，分别计算出表中的有关数据

[引导]请同学们仔细分析你们收集的数据，讨论下面的问题。

[展示课件]讨论题5：“立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律”？(随着立方体体积的增大，表面积与体积的比值逐渐减小)

[引导进一步讨论]讨论题6：“与体积相比，哪个立方体拥有的表面积相对较大？哪个立方体拥有的表面积相对较小”？

[演示]请同学仔细观察老师手上的萝卜。

[讲述]被老师染成红色部分的就是萝卜的表面积。现在老师把这个萝卜用刀子十字形切为四块，请同学们观察：“每个萝卜块儿除了红色的面，还增加了什么”？(每个萝卜块儿还增加了两个白色的面)

通过刚才的观察，“随着萝卜由大块儿变成小块儿，它的表面积逐渐增加”。

[小结]体积较大细胞与体积较小细胞比较，生活中需要从外界环境获得更多的营养物质，同时产生更多的废物排泄到体外。但是，细胞若无限生长时，较大细胞的表面积相对减小，细胞膜将不能保证从外界环境获取足够的生活物质。较小细胞的表面积则相对较大，更易于保证与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。

[展示课件]细胞分裂过程的教学

采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。

1、动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。

3、情感、态度、价值观目标：

(1)通过如实的记录数据、分析数据和根据数据获得结论，培养学生实事求是的科学态度。

(2)通过活动中的分工协作，培养学生的合作意识。

2、能力目标：

(1)让学生学习通过模型方法进行生物学的研究。

(2)培养学生记录数据、分析数据和根据数据获得结论的能力。

(3)通过交流与讨论培养学生的表达能力和语言组织能力。

1、知识目标：让学生通过活动理解细胞保持较小体积的原因。

3.如果把棱长3厘米的正方体放入红墨水，情况会如何呢?

经过以上演示和问题的讨论回答，所有学生都理解了细胞体积与物质交换的关系，从而明白了细胞为什么这么小。

[教学点评]

　这两课时的教学亮点是教师通过组织学生计算和进行演示，突破了教学难点，使学生很好地理解了“细胞为什么这么小”的道理。其间有学生的预测、计算、讨论、获得结论，既获得了知识，又学习了模型法。细胞分裂的过程用课件演示，也使难点容易突破。整个教学过程中，学生参与的广度、深度和质量都较好，体现了新“课标”的理念。