2.构成组织的细胞不强调次序，而不同的组织在构成器官时有一定的次序。比如，同一个班的学生，在本班内的座次可以任意调动，因为本班的所有活动都是一致的。而在一个年级中，学生必须在分定的班内上课，而不能随意到其他班去上课。
1.构成植物体的细胞在形态、结构和功能上存在着差异，并非完全相同，这如同一所学校的所有学生在知识结构，所学课程等方面也不相同一样。
2.茎部质地可分为木质藤本及草质藤本。木质藤本有九重葛、紫藤、软枝 黄
蝉等。草质藤
本有地锦、鸡屎藤、三角叶西番莲、川七等。
藤本植物包括攀缘性草本及木质藤本，因其茎部无法直立却具有延长攀爬 的能力，所以将它们归成藤本植物。这类植物为了固定自己，个个都使出浑身解数，各显神通，有的利用茎本身的缠绕，有的长出特殊攀缘根，还有的甚至将叶子特化成卷须或利用叶柄、叶尖的缠绕性攀附在其它植物身上，如此一来，它们就不必花费太多营养，来建造自己成为高状的植物体，即能寻找到适宜的生长环境，争取到足够的阳光，完成自己的生活史。
资料4-2-5 能吸收家居空气中有毒化学物质的植物
随着生活水平的提高，人们利用绿色植物进行居室绿化及装饰已成为一种时尚。最近，美国航空航天局的科学家们发现，常青的观叶植物以及绿色开花植物中，很多都有消除建筑物内有毒化学物质的作用。此次研究还发现，植物不光是靠叶子吸取物质，植物的根以及土壤里的细菌在清除有害物方面都功不可没。 能吸收有毒化学物质的植物有： 芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰、龟背竹是天然的清道夫，可以清除空气中的有害物质。有研究表明，虎尾兰和吊兰可吸收室内80%以上的有害气体，吸收甲醛的能力超强。芦荟也是吸收甲醛的好手，可以吸收1立方米空气中所含的90%的甲醛。 常青藤、铁树、菊花、金橘、石榴、半支莲、月季花、山茶、石榴、米兰、雏菊、腊梅、万寿菊等能有效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、过氧化氮等有害物。 兰花、桂花、腊梅、花叶芋、红背桂等是天然的除尘器，其纤毛能截留并吸滞空气中的飘浮微粒及烟尘。
资料4-2-6 关于“植物体的结构”比喻
把“植物体”比喻为“学校”，把“细胞”比喻为“学生”展开教学，在学校，学生是最基本的单位，学生的活动是学校最基本的活动，并且学校的一切活动都是围绕学生进行的，如果没有学生的活动，就不会有学校，这样，学生就会容易理解。正如“学生是构成学校的基本单位”一样，细胞是构成植物体的基本单位”，这里，还可以把“植物体”比喻为一座“大楼”，那么，“细胞”就是盖楼所用的每一块砖。
学生掌握了“细胞”是指物体的基本单位之后，仍然以学校和学生做比喻，进一步引导。在学校，先由许多学生组合起来，成为一个班，再由不同的班组成年级，由不同的年级组成一所学校。细胞构成植物体也是一样，先由许多形态相似、结构和功能相同的细胞，联合在一起形成组织(正如一个班的学生，他们的年龄、心理等特点相似，所学的课程相同)；再由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成器官；再由六种器官(根、茎、叶、花、果实、种子)构成一个绿色开花植物的完整植物体。
在教学中，教师必须给学生强调下列几点，避免学生产色和那个错误印象。
1.具延长的茎，常在茎上长出各种攀爬构造，或是藉茎本身的缠绕性，攀爬
于其它植物或物体上。
2.茎木质化，会产生木材。
木本植物都是多年生植物，它们的茎部具有形成层，能够每年在茎部周围 生长出新的组织，形成次生韧皮部及次生木质部，而旧的木质部组织则木质化 成为木材；所以木本植物每年不仅可以长高，而且枝干也能不断加粗，以用来 支撑高大的植物体。木本植物依其生长高度及形态，大致可以分为灌木与乔木。 灌木高度较低，无明显高大的主干，通常不会超过二至三公尺，例如：杜鹃、月橘、玫瑰、黄钟花、金露花等。乔木通常有一变大的主干，植株可以高达数十公尺以上。例如：台湾栾树、榕树、木棉、樟树、黑板树、刺桐、苦楝、盾柱木、茄冬等。
1.植物体具有根、茎、叶、花及果实等器官，体型由数十公分到数十公尺不等。
2.茎质地柔软，不会产生木材。
草本植物的茎部质地较为柔软，通常不会木质化，或是仅有部分会木质化，因此植株受到限制，无法长得很高大，极少超过二公尺以上，且寿命也较木本植物来的短。依其生存时间到长短，通常可分为一年生草木，二年生草木及多年生草木等。曹本植物的种类繁多，有的生长在阴暗的森林底下，为森林地被植物；也有的可以忍耐新破坏地的干旱、强日照及不安定的土壤等困苦环境因子，而成为征服土地的先驱者。因此草本植物的分布较广泛，能适 应各式各样的生态环境。
1.植物体具有根、茎、叶、花及果实等器官。体型多矮小。
举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成
3． 下列器官中，属于消化系统的是 ( )
A．心脏 B。肾 C。肝 D。肺