让学生对以下问题自由发表见解，教师只作必要的引导提示。

1．作者交代了看雪的时间--更定时分，作者为什么偏偏选在这个时间去赏雪?他到底赏的是什么?他追求的是怎样的一种境界?

提示：在严冬凌晨这样一个特殊的时间，其他人会在做什么呢?结合作者的生平、性格思考。

明确：他追求的是一种唯我独在的山水之乐，舟子话语中的一个“痴”字，反映出他不同于别人的超逸和清雅。

2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素--时间、地点、人物、事件。

(本环节旨在通过把握课文内容，让学生在头脑中形成对课文的整体印象，为品读赏析的有序展开做好铺垫，从而使品读赏析具有整体性。)

1．请学生用简洁的语言概括课文写了一件什么事。

3．齐声朗读课文，读准字音，教师评价学生诵读情况。

(本环节通过检查学生的预习情况，一方面可以及时地了解到学生对课文的初步把握情况，特别是学生对作者有了一定的了解后，在下阶段的学习过程中，能够较好地理解作者的思想感情；另一方面，通过交流，学生也能适时地发现自己的问题，为下一步学习做好了准备。)

2．检查学生对词句的掌握、理解情况。

重点解析下列词句：

是日 更定 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 上下一白 焉得 强饮 客此 痴

1．学生交流资料，初步了解作者、作品及本文。

大家都知道，学习语文有一个好处，那就是足不出户，却能坐观天下美景。此前，我们随郦道元领略了三峡的壮美风光，欣赏过元结笔下右溪的奇异风景；感受了小石潭的幽清，也体会到了满井初春景色的勃勃生机。今天，我们再跟随明末清初的作家张岱一起去欣赏一下湖心亭的雪景，说不定你会有新的发现。

(板书：湖心亭看雪)

1．牛汉　2．略　3．略　4．成理成文即可　5．A　6．教师；都有着一个信念，一个追求，并为之努力。(意近即可)　7．热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼。　8．青年时代、中年时代、老年时代　9．反复，含蓄地表现了老师已经去世。　10．比喻，老师的学生。　11．学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢?(流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。)

11．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”?

《根》答案

10．“满树的桃李”运用的修辞方法是 ，在这里，它指的是 。