2．领会诗人在诗中表现出来的开阔胸襟和与朋友惜别的真。

1．理解诗的内容，体会诗歌情感。

2．主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，未能充分调动个别基础不好的学生的积极性。

[教学设计]

[教学目的]

1．有些环节的合作只停留在表面的热闹，缺少一定的思维深度。

4．教师平等的对话和交流营造了良好的课堂气氛。

　　 当然，也存在一些不足：　　

3．朗读形式的多样化使各环节达到了预期的效果。

2．知识与能力在学习过程中获得，在学习过程中，学生了解了歌行体的特点；学生的朗读能力、语言概况能力、想象能力、鉴赏能力、‘审美情趣在课堂中有明显提高。学生基本能掌握品析诗的方法。

2．《江雪》一诗中也有对雪景的描写，其与《湖心亭看雪》的雪景描写有何异同?请作赏析说明。

　　 明确：柳诗是从视觉着眼，写江天茫茫，人鸟无踪，独有一个“钓雪”的渔翁。张岱笔下则是人鸟无声，着眼于人的听觉感受，因而无声中仍有人在。柳诗最后才点出“雪”字，是以果溯因：张岱写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”是由因见果；柳诗写人鸟无踪是为衬托寒江独钓的渔翁；张岱写“人鸟无声”则是为下文写有人冒寒观雪作对比。