2、《陈毅市长》全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。课文节选的是其中的第五场。该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，都是独立成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。老师在教学时，应把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。

3、学习剧作中人物的个性化语言。

教学设想

2、学习剧作通过工作、活动、日常生活和与各式各样人物的关系的描写，逐渐显示主人公的性格及其高尚的思想品格的特点和“冰糖葫芦”式的结构方式。

1、认识《〈陈毅市长〉选场》的矛盾冲突。

6．分角色、有表情地朗读课文。

　　 (1)朗读指导。

　　 ①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

　　 ②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。

　　 ③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。

　　 (2)四人小组组内分角色朗读。

　　 (3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。

5．分析舞台说明的特点和作用。

　　 (1)明确概念(结合文后练习二)。

　　 舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。

　　 (2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。

　　 ①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份--深居简／潜心科研的化学家。

　　 小道具--条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。

　　 这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。

　　 ②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。

这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。

③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

　　 勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。

4．把握人物语言中的潜台词。

(1)引导学生了解潜台词。

　　 潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

　　 ①齐仰之 ： 这……可以延长片刻。

　 　“这……”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条；不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

　　 ②陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了?

　　 “碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心；“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。

2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

　　 明确：

　　 陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩--无产阶级革命家

　　 齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨--爱国主义科学家