庞然大物(　　　 )　 憖憖然(　　 )　 他日(　　 )　 虎大骇(　　　 )　 益习其声(　　　 )　 驴不胜怒(　　　 )　 计之曰(　　　 )　 技止此耳(　 　)　　

黔无驴(　)　好事者(　)　 庞然大物(　)　 远遁(　　)　

窥之(　)　 稍近益狎(　 )　 跳踉(　　)　以为且噬己也(　　)

(四)布置作业。

　　 搜集相关材料，充实文章内容，完成作文《绿化好处多》。

(三)拓展延伸。

　 1．讨论附文的组材特点。师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。

　　 深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?

　　 小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。

　　 2．学以致用：拟结构提纲。

　　 看单元写作知识短文第二段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文《绿化好处多》拟结构提纲。

　　 学生看材料，构思，拟提纲。

　　 选例，讨论。

(二)讨论，探究。

　 1．讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思考．后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)

　　 教师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。

　　 拓展：

　　 讨论课后“思考与练习’’题二。参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。

　　 第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。

　　 教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。

　　 2．讨论文章表达方式的运用。

　　 教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?

　　 学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。

　　 教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。

　　 3．讨论本文的结构特点。

　　 教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。

(一)导入，设疑。

　　 通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢?

(六)小结。

　　 通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。

　　 在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请欣赏：《美丽的西双版纳》。

　　 2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·

　　 教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。

　　 鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。注意启发学生认识：。这是一张画不完的图。”参考如下：

雨林毁灭

动物物种濒临灭绝

植物物种濒临灭绝

破坏大气　　全球气温升高

灾难性气候变化

冰川溶解

洪水泛滥

更多动植物死亡