课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们要一个和谐的自然广“亿万智者们，为了我们的地球母亲，行动起来吧，让我们全体同学以实际行动，呼吁社会的每一个公民保护自然，让人类的心灵与自然相通！请每位同学，给全校师生写一则正确对待大自然的倡议书。

3、本文的内容丰富，你是有还有一定的疑惑？请在小组内提出来讨论，如果解决不了，全班集体解决。教师在学生讨论期间，巡视，参与讨论。

2、本文有许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。

课后习题，选择其二。先讨论，后回答。

1、本文多处运用了反问句，反问是一种用疑问句来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。)7|LEC

师举一例，让学生自己体验两个。

2、熟读课文，分别给每个自然段标上序号，边读边画出关键性语句。(预习要求)

　在预习的基础上，再读课文一遍，然后回答下边的问题。

　(1)本文是一篇¬议论性的散文，文中谈论　 人　 与　 自然　 的关系，作者否定了　 征服自然的口号，提出了 敬畏自然 的观点。'

(2)你认为人与自然是什么关系？可以发表自己的看法。

(3)，题目是《敬畏自然》，作者的主要观点也是敬畏自然，那“敬畏自然”的含义是什么？(提示：原文有一个段落直接表达了作者的观点)

要点：敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

(4)作者为什么要提出敬畏自然？

要点：违背自然规律就会导致自然界的惩罚，所以作者提出要正确认训自然的伟大，爱护自然。

(5)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

要点：我们人类与自然是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以，敬畏自然就是敬畏我们自己。

1．　 检查预习：读一读，写一写

蓬蒿　 咫尺　 狼藉　 呐喊　 自不量力　 相形见绌　　 精巧绝伦　　 美味佳肴

2.师：“那么，作者是如何来细致地描写记忆中的故乡的杨梅的呢？我们来一起着重学习课文第13－16节。”

(1)　　 13－16小节作者主要采用了什么样的结构顺序来写故乡的杨梅呢？ 生：相互讨论，讲出根据来。

　 (师生讨论后，得出结论：总--分--总的结构顺序。)

(2)　 细读13－16节。作者从那些角度，哪些方面，运用哪些表现手法，来细致地描写故乡杨梅的？

a句：它是圆的，和大的龙眼一样大小，拿到手里，原来它是满身生着刺的哩。

(从触觉的角度，写出了杨梅的形状--圆。)

b句：它是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后，变成深红，像是处女的害羞，最后黑红了。

(作者用了生动、形象的比喻，从视觉角度，写出了杨梅的颜色--红。)

c句：它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。

　(从味觉的角度，写出了杨梅的味道--甜、酸。)]

d句：“荔枝的光色呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色，确是生动的，像映着朝霞的露水。”

　(作者用了对比、比喻的手法，写出了杨梅光色的动人。)

四：师作出总结：“故乡的杨梅那样可爱，那样美味，怪不得作者说杨梅是世界上最迷人的东西。

五：作者故乡的杨梅色美、味美、形美，然后用了一句：“唉，唉，故乡的杨梅呵。”句中用了好多语气词,有什么作用？(生讨论，得出结论：用语气词不停地赞美杨梅，也不停地赞美故乡。)

六：师：“这么美味的故乡杨梅，作者一定很爱吃的。哪些句子写出了作者特别爱吃杨梅？”生：自己寻找，然后交流。

(例：一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，肚子胀上加胀，呆笨地挺着肚子。)

七：作者吃得胀上加胀，然后用了一句：“唉，可爱的故乡的杨梅呵。”又用了许多语气词，有什么作用？

(生：讨论后交流：用语气词，反复赞美故乡杨梅好吃，也在反复地赞美故乡，爱故乡之情溢于言表。)

八：师生互提质疑：

为什么课文前后都提到了落在西北春天里的雨？又为什么说西北的雨像夏天的雨？

师让学生默读整篇课文。然后集体讨论，师生共同交流。

(结论：一方面指作者病体对春天的感受，另一方面指作者经历着思乡之苦的煎熬，如夏天的雨一般的灼热。)

九：拓展延伸：你的家乡有什么特产？选一特产，从多个角度，多个方面，运用学过的表现手法，进行一下细致的描绘，然后进行课内评比。

1．师问：“唉，唉，就说这故乡的杨梅吧 … …　 它正是在类似这样的雨天成熟的呵。”“倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱的这叫做杨梅的果子吧。“你们怎样理解这两句话呢？

生：进行讨论、交流。

(结论：“我”对杨梅的爱，完全是缘于对故乡的那份感情。)

2.作者对故乡的雨、天、田野、山河、四季、故居等点点零碎记忆的叙述，又有什么作用呢？

生：默读课文，然后集体进行讨论、交流。

(牵连出作者对故乡的回忆，体现出作者对故乡的那份情感是那样的强烈，那样的丰满。)