3．齐读第二、三、四节，讨论下列问题：

问：(1)在诗人的想象中，天上的街市是怎样的？天上的人们的生活又是怎样的？

明确：天上街市是美丽的，陈列的物品都是奇珍异宝。牛郎织女骑着牛儿在天河上自由来往，提着灯笼在天街闲游，过着幸福快乐的生活。

问：(2)在民间传说中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样的？结合当时的写作背景想一想，为什么要作这些改变？

明确：传说中天河深不可测，波涛汹涌。牛郎织女被分隔在天河西岸，受尽夫妻离别之苦，每年只有农历七月七日那天才能鹊桥相会，诗人这样写的目的是要用天街上人民的自由幸福生活来反衬现实社会的贫穷和人民过着受剥削压迫的黑暗生活。

(3)这些改变寄寓了诗人怎样的思想事情？根据以上内容讨论什么是想象？

明确：寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

想象就是在原有感性的形象的基础上创造出新形象的过程。如重新安排牛郎织女的结局。(合理即可)

2．熟读第一节，指名复述联想的内容。

1．默读第一节，讨论以下问题：

(1)诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？由此可知，联想的特征是什么？

(2)在这节中诗人运用了哪些动词？哪个动词最为传神？

明确：(1)明星。远望街灯若隐若现和天上闪烁的明星很相似，所以会产生这样的联想。联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，事物之间要有相似点或相关点。

(2)明、闪、现、点。“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。(意思对即可)

1．学生自由朗读诗歌2~3分钟，思考下列问题：

(1)诗人描绘了哪些景象？哪些是实写，哪些是虚写？

(2)第二节中“我想”想到了什么？

学生讨论以上问题。

明确：(1)街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。前两个为实写，后三个是虚写。

(2)想到了天上的街市、街市上物品以及牛郎织女的幸福生活(二、三、四节)

2．学生齐读。

1．教师范读，学生边听边划出本诗朗读节奏，找出押韵的字并注音。

　　　 学生讨论：

　　　 明确：出示投影片二

　　　　　　 (1)按音节划发节奏；如：远远的/街灯/明了

好像/闪着/无数的/明星

(2)押韵的字：一，星(xīng)灯(dēng) 　　二，市(shì)奇(qí)

　　　　　　 三，广(guăng)往(wăng)　 四，游(yóu)走(zŏu)

双句押韵

2．学生回答

1．出示投影片一：

(1)填空

　　　 郭沫若(1892-1978)，原名______，四川乐山人，我国伟大的无产阶级文化战士，现代著名的______、_______。代表作有诗集__________、_________，话剧___________。

(2)判断下列字词的注音和书写是否正确

缥渺(piāo miăo)_________　　　　　　　　　　 珍奇(zhēng qí)______________

隔(gé)__________　　　　　　　　　　　　　 陈例(chén liè) ______________

1919年5月，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去了。“五四”运动的高潮过后，中国以陷入了死一般的黑夜中。当时，著名的诗人、学者郭沫若先生从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上有些伤感，但并不绝望，仍执着地寻求着光明和理想。他的诗集《星空》充分地展现了诗人当时复杂的心绪。今天，我们就来欣赏一下其中的两首诗。这节课我们学习《天上的街市》。

[板书]

　　　　　　 《静夜》

　　　　　　 郭沫若

　　　　　　 月光──松林──白云──疏星　　　　 朦胧、恬静的美

　　　　　　 天河──海雾──鲛人──流珠　　　　 一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。　

　　　　　　 “木质”和“皮球”：

　　　　　　 木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球

第三课时

[教学安排]

　　　 内容：写作讲评和练习课

　　　 主要做法：将学生的诗歌作品和改写收起来，选择其中较好的进行讲评，针对比较集中的问题作一些讲解。然后要求学生课内背诵和默写这课的两首诗。