6.根据课文有关内容填空。

⑴课文以作者的思想感情的发展为线索，围绕一个“春”字，按 ______、______ 、_______的顺序展开，从而表达了作者热爱春天，热爱生活，积极进取的情怀。

⑵第三段中着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命活力的句子是：_________________________________。

⑶第四段中描写桃、杏、梨争春比美，竟相开放的句是：___________________________________。

⑷文章结尾把春天尽情赞颂。其中比喻的含义是：春天像刚落地的娃______________,________.春天像小姑娘，花枝招展的，说着，_____.　　　　　　　　　　　　　　　　　 春天像健壮的青年，有______________________，--------。

5.选词填空。

⑴ 小草偷偷地从土里(长、钻、冒)出来，嫩嫩的、绿绿的。

⑵ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地(叫、笑、闹)着。

⑶ 树叶儿却绿得发亮，小草也青得(闪、逼、耀)你的眼。

语言表达训练

4.下列词语解释欠妥的一组是(　 )

A.吹面不寒杨柳风。(杨柳风：指春风)

B.烘托出一片安静而和平的夜。(烘托：这里指黄晕的光使雨夜湿得更加安静而和平、有“衬托”的意思。)

C.一年之计在于春(计：季节。)

3.根据文补充完成词语。

繁花nèn___叶 呼朋yǐn___伴 qīng___风流水 抖sǒu___精神　 shū___活筋骨　 花zhī___招展

xīn xīn___然 软mián mián___ 轻qiāo qiāo___

2.下列加点的字注音有错误的一项是(　 )

A.山朗润起来了，水涨(zhǎng)起来了。

B.散(sàn)在草丛里像眼睛，像星星。

C.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿(niàng)

1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　 一年之计在于春，一天之计在于晨。

描绘一幅自然景色来表达自己的思想感情。

(参考内容：通过幻灯片给学生看一些日出照片)

板书设计

日　 出

刘白羽

思想感情脉络：渴望看日出，钟情于日出景象

愿望得以满足，整个身心与雄伟、瑰丽的日出景象融合

意境分析：

境--日出(雄伟壮丽)

意--看日出后产生的“高兴、喜悦”之意，象征着对祖国蓬勃向上、欣欣向荣的赞美祝愿之情。

教学反思：

教学中抓住了散文的特点，让学生结合自己的生活体验和别人的经验理解课文。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。但是，文章语言精炼、准确、严密，对文章深刻的含义把握不够深刻，学生在理解过程中存在一定的难度。

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

提问：作者的宿愿实现了吗？

明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前--上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时--那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后--“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

齐读有关日出的描写。