背诵向导：

　从小丘－隔－闻－如鸣珮环－心－伐-下－水尤清冽－全石以为底－近岸-卷

　-坻－屿－嵁-岩-青树-蒙络-参差……

　潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－往来-似与……

　潭西南－斗折－明灭-其岸势-不可……

　坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可-乃……

　同游者……

　　　　　 听录音，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

　学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。

　引导学生注意：文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物什么特点？

(1)水--清：水尤清冽　 全石以为底　 皆若空游无所依　 日光下澈，影布石上　

　(2)石--奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

　(3)树--茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　(4)鱼--欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽

　(结合朗读、背诵)

　小结：小石潭--幽深冷寂：寂寥无人

　如此佳景，却无人赏识，真正是"养在深闺人未识"啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，"寻寻觅觅"，觅得如此佳境，却发现她是如此"冷冷清清"，联想到自己的处境遭遇，更不免"凄凄惨惨戚戚"了！

　结合介绍作者当时的境遇：

　柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽

　的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的

　心情又会不期然地流露出来。

　　 被弃的小石潭：寂寥凄清--被贬的柳宗元： 忧伤愤懑

　触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

　范读课文，学生思考：作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？

引导学生抓住关键性语句：

(1)心乐之

(2)似与游者相乐

(3)凄神寒骨，悄怆幽邃

　柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　请学生说说作者当时的心境。(被贬永州时所写--忧愤寂寞，孤傲高洁)

课件展示

译文：

小石潭记

　从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象身上的玉珮玉环碰撞时发出的叮咚声，心里很高兴。砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走看见一个小潭，水特别清凉。以整块石头构成潭底，靠近岸边的地方，潭底石头翻卷上来，露出水面，(形成各种状态)，(有的)成为坻，(有的)成为屿、(有的)成为嵁、(有的)成为岩。(四周)青翠的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀，参差不齐，摆来飘去。

　潭中鱼大约有一百来头，都好象在空中游动，没有什么依托似的。阳光直射水底，(鱼的)影子散布在潭底的石头上，静静的一动不动。忽然，一些鱼向远处游去，来来往往，轻快灵活，好象和游人相互取乐。

朝潭的西南望去，弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又象蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见。溪岸的地势象狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头(在什么地方)。

坐在潭边，四周被竹子和树林环抱着。寂静冷落没有来往的人，(使人感到)心神凄凉，寒气彻骨，忧愁悲伤的感情也更深了。因为小石潭的环境太凄清，不适久坐，于是记下了它的情景就离开了。

同游的人是吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着来的人，(还有)姓崔的两个年轻人，(一个)叫恕己，(一个)叫奉壹。

参考板书：

教学反思：

　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

　扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

　培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。

5、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

4、突出重点，解决难点。

　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

　(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

(3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

　(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

3、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，为什么？

　(1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

　(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　(4)“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　(6)“其岸势犬牙差互，不可知其源。”

　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　(7)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。