(五)巩固练习： 　　　 多媒体展示： 　　 “莲花”与“君子”的联系。 (这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)

(四)、朗读背诵指导

通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 (这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

1.指导朗读第一段(出示朗读提示)；

2.学生体会第二段的朗读方法；

3.学生自己背一背；

4.全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)；

5.点学生背诵，比一比，看谁背得熟。

(三)、问题探究

(展示探究的问题)　探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合) 　　　 教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)　 　　 1.什么是“说”？　 　　 2.看课文注释，画出不能理解的句子。

3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？　

4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 　　 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？

6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？

7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？

8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？ (这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

(二)、导学

学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。(这个教学环节用15分钟，对于八年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

2.听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)。

3.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

4.学生齐读课文，整体感知。

5.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

(展示疑难词句)

独：唯独、只　　 自：从　　 盛：很、非常

予：我　　　　　 香远益清：香气远播，显得更加清芬

谓：认为　　　　 鲜：xiǎn，很少

6.置疑，学生互相解答。

7.学生齐读。

(一)、导入

(1)鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？

(2)由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生 回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”， 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？(出示课题：爱莲说) (这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

朗读法、讨论法、归纳法等

3.托物言志、对比衬托的写法。　　

2.反复朗读，背诵默写。

1.疏通文意，理解内容及作者的思想。

1.知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。 　　 2.能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。 　　 3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。