(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？

(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。

(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。

　学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。

　让学生亲手去做一做，并记录下实验结果，作为相互交流的素材。

　[板书设计]

　师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？

　学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发现。

表(二)

　师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？(在教学中，要注意调动那些对颜料了解比较多的热爱绘画的学生的积极性，动员他们为教学提供较多的背景材料，使学生能够提出更多的问题。)

2．探究与发现

　学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。

　师：设计表格，并将你的发现记录在表格中。

表(一)

　(教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识。)

1．实验与发现

　学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。(此实验可以安排课前学生在家中完成)

　师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

2．实验与发现

　通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？

1．研讨与发现

　学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。

　方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。

　方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

　方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。

　方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。

　师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。

3．画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它来描绘“彩虹”，那么颜料和光有联系吗？

　师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？

2．彩虹为什么会消失呢？

　师：你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？

　学生：可能的发现或提出的问题(摘选)

1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？