13．指名表情朗读全文。

12．听录音，

(出示画面)

今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦的一生的片段，构成了由悼念到感激到控诉到赞美的跌宕旋律，表达诗人爱憎分明的感情。

(出示画面——大堰河)

30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，曾激动地说“德国有莱茵河，法国有塞纳河。我可以骄傲地说，中国有大堰河！”许多人也的确认为大堰河是一条河的名字。是的，如果把艾青半个世纪的创作看作是一条巨大的河流的话，大堰河就是它永不枯竭的源头。

11．齐读一遍12-13节，请同学分析应重读哪些？

一切的、大堰河般的、你的、儿子、敬爱、爱

修辞方法：呼告。抒情方式是：直抒胸臆，全诗感情的高潮。

10．这首热烈、深沉的颂歌，仅呈给大堰河吗？

还呈给她的儿子

还呈给千千万万的大堰河

也呈现给受苦受难的劳动人民，可见诗人的感情升华了，扩大了。表达了诗人对劳动人民的赞美、热爱之情。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌给了等待千千万万的大堰河，这在此30年代是难能可贵的。

9．对，齐读者11小节，把诗人的憎恨之情读进去！

第十一节是否可有可无？诗人从大堰河悲惨的一生进而写到她一家人的遭遇，从而提示旧中国农民的悲惨命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。反复强调这是大堰河所不知道的，深化了全诗的悲剧气氛。激发读者对大堰河悲惨命运的深深同情。

我们总结一下大堰 的形象：她出身贫苦、地位卑微、但她有金子般美好的心灵，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕塑，令人敬仰，她永远矗立在诗人心中。

　 (出示画面：大堰河在劳动，)

8．老师读一读9、10节，同学们看看她死后得到些什么？

微薄的葬礼

(出示画面——大堰河墓)

这就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少！是谁造成了她的悲剧？

不公平的社会

7．同学们读第八节，看哪个词能概括本节内容？深爱

哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？切糖、贴画、赞美乳儿、做梦

为什么做梦表现了爱？是对乳儿的祝愿，盼望乳儿得到幸福。

她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福。这不是一个母亲最好的心愿吗？请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳妇亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎么样？

(乐开了花……也许流着泪，说不出一句话)

想象得很合理，说明同学们深入了人物内心。这几个细节更进一层，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。如果这个梦能实现，该多好！但是，大堰河流干自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。

6．大堰河流尽她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗。自读第7节

(画面显示)

大堰河干的活又苦又累，她为什么含着笑？为能挣钱养家，高兴也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河既赞美又同情。

(春夏秋冬)

齐读六个带笑的句子。怎么样读？]

5.同学们再看一幅画面(我回家后的场景)

(学生分析五---七小节)

[同学速读第五节，我过上了什么样的生活？富足、豪华、

从画面看，他的心情怎样？不开心、痛苦

诗中用了哪个词？忸怩不安

怎样解释？(不好意思)

在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。

为什么会这样？因为只有丰富的物质，没有爱

四六两幅画面结合起来，诗人用了什么修辞手法?对比

鲜明的对比，大堰河家贫穷，但充满爱；我家富有，但缺少爱。从侧面反映我和大堰河的关系是多么亲密，想起这些，诗人心中充满对大堰河的什么样的感情？感激