5.我离开大堰河

4.表现大堰河对我的爱

3.抒发对大堰河的思念

2.大堰河和我的关系

1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。

(生读三分钟)

　归纳：1。大堰河悲苦的身世

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。

(出示多媒体画面：

学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。)

同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》

(出示大堰河画面)

介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由。

学生介绍有关背景(见预习提示)

(一)、指点词的章法结构；导入对词上阙的分析：

这首词和我们初中学过的<<沁园春.?雪>>一样，同属“双调”。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。

这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？

景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

朗读提示：要读出深思。

C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事

深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？

放投影片，补充事实，印证词意：

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；

1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

讨论：“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。

从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？

提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

朗读提示：要读出情志。

附：板书设计

沁园春•长沙

毛泽东

读出形象——立——造像写意——游人 独立深思

读出关注——看——借景抒情——诗人 关怀天下

读出深思——问——直抒胸臆——哲人 忆旧言志

读出情志——忆——怀人忆事——斗士 主宰沉浮

读准字音并解释：百舸 怅廖廓 峥嵘 遏

长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。