7、典型例题(学以致用，巩固升华)

点评：电脑模拟，形象直观，巩固升华。

6、电磁感应现象遵守能量守恒(知识拓展)

5、实验总结(总结电磁感应产生的实质，实现从感性认识到理性认识的飞跃)

4、实验三，模拟法拉第的实验

3、实验二，磁体插入、把出线圈(面积不变、磁场变化，产生感应电流)

2、实验一，部分导体切割磁感线运动(磁场不变，面积变化，产生感应电流)

教师：打开计算机，演示自制CAI课件，重现探究过程，巩固、升华所学知识，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

1、研究背景(从奥斯特发现电流磁效应开始，法拉第受到对称性思考的启发开始探究电磁感应产生的条件……)

3、归纳总结

教师：大家回想一下什么是磁通量？写出计算公式和它的单位。说出磁通量的物理意义以及引起磁通量变化的因素。

学生：(1)一个面积为S的平面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。

(2)公式：Ф=B·S

(3)单位：韦伯(Wb)　 1Wb=1T·1m²=1V·s

(4)物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大。当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。

(5)磁场变化、面积变化都会引起磁通量的变化。

教师：请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件？

学生：实例1中，部分导体切割磁感线，磁场不变，但电路面积变化，从而穿过电路的磁通量变化，从而产生感应电流；实例2中，导体插入、拔出线圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁通量变化，从而产生感应电流；实例3中，通断电的瞬间，滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间，都引起线圈A中电流的变化，最终导致线圈B中磁通量变化，从而产生感应电流。从这三个实例看见，感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量变化。

教师：同学们分析、总结得很好，引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。因此，电磁感应现象产生的条件可以概括为：

只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。

2、分析论证

教师：通过上节课的学习我们就已经知道，“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。试以上面三个演示实验为例，对以上结论进行分析论证。

学生：分组讨论，学生代表发言。

学生甲：演示实验1中，部分导体切割磁感线，闭合电路所围面积发生变化(磁场不变化)，有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所围面积没有发生变化，无电流产生。

学生乙：演示实验2中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱(线圈面积不变)，有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。(如图4.2-4)

学生丙：演示实验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A中电流变化，导致线圈B内磁场发生变化，变强或者变弱(线圈面积不变)，有电流产生；当线圈A中电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。(如图4.2-5)

教师点评：通过大家的论证，我们得出结论：“磁生电”的确是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

1、实验观察

(1)闭合电路的部分导体切割磁感线

教师：在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。

演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。如图所示。

学生：观察实验，记录现象。

表1

还有哪些情况可以产生感应电流呢？

(2)向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出

演示：如图4.2-2所示。把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表2中。

学生：观察实验，记录现象。

表2

(3)模拟法拉第的实验

演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表3中。

学生：观察实验，记录现象。

表3