沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

3.熟读文章，尝试背诵。

2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中义同字不同的字。

(3)找出文中字同义不同的字。

(4)找出文中意义相对、相反的字词。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成语并解释。

(7)找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

(1)音同形不同的字：

砾-唳　鹤-壑　向-项

(2)义同字不同的字：

察-观-视-见　唳-鸣　素-白

(3)字同义不同的字：

昂首观之(看) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　明察秋毫(看到、看清)

　　　 观　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 察

作青云白鹤观(景象、景观)　　　　　　　　　　　　　　 必细察其纹理(观察)

定神细视(精神、注意力) 　　　　　　　　　　　　 　　　余忆童稚时(时候)

　　　 神　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 时

神游其中(感受、想像)　　　　　　　　　　　　　　　　　　 故时有物外之趣(经常)

　　　　　　　 徐喷以烟(用)　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 　项为之强(因为)

以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 为　 以丛草为林(当作)

以丛草为林(把)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 舌一吐而二虫尽为所吞(被)

故时有物外之趣(的)

　　　 之

项为之强(代指“昂首视之”)

(4)意义相对、相反的字词

藐小之物-庞然大物　　　　　 凹-凸

(5)成语：

明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

(6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是“余使目与台齐”

1.学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”

5.学生听读·朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

(1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

(2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

(3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。

4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

(1)解释加点词在句中的意思。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己)

又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地)

鞭数十，驱之别院(用鞭子打)

以虫蚊为兽(把……当作……)

项为之强(脖子、颈项)

兴正浓(兴趣)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

则或千或百(有时)

(2)指出加点的代词在文中所指代的事物。

①必细察其纹理(代藐小之物)

②昂首观之(代夏蚊)

③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤观之，兴正浓(代二虫)

⑥驱之别院(代虾蟆)

(3)联系语境，揣摩、翻译难句。

①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

(用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤)

②蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使身子跟台子一般高)

③神游其中，怡然自得

(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足)

④见二虫斗草间

(看见两只小虫在草间相斗)

⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物)

3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：

(1)能/张目·对日

(2)昂首/观之，项/为之·强

(3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

(4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

(5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

(例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“· ”表示极短的停顿)

1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音。

投影：

正音：

童稚(zhì)　 　 鹤唳(lì) 　　　 　 　怡然称快(yí)　 　 土砾(lì)

丘壑(hè)　　　 　 癞虾蟆(há má)　　 　 藐小(miǎo)　 　 项为之强(wèi) (jiānɡ)