3.作者为什么称这是奇迹？

议一议

2.在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎样？

1.读完上面的短文，你能猜出它的题目是什么吗？

背诵全文，完成1~8题：

1.填空。

课文《童趣》选自《　　　　　　　　　 》，作者是　　　　　　 代文学家　　　　　　　　　　 。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“　　　　　　　　　　 ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“　　　　　　　　　　　　 ”的经过。

2.下列加点字用法不同的一项是(　 )

A.心之所向　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B.昂首观之

C.使之冲烟飞鸣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 D.项为之强

3.下列句子中含通假字的一项是(　 )

A.果如鹤唳云端　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B.又留蚊于素帐中

C.为之怡然称快　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 D.项为之强

4.文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指　　　　　 　 的意思。

5.古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。

(1)(　 　　 　)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)(　 　　 ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(3)(　 　　　　　　 ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(4)(　 　　　　　　 ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6.结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析。

(1)古今意义没有变化的词：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)消亡不再使用了的词：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(3)意义转移了的词：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7.“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简单叙述。

8.“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是　　　　　　　　　 ，写出两个含有“素”的成语。

投影显示：

童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。

童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

学生说话，教师整理。

童　 年

童年是一支清亮的歌；

童年是一首纯真的诗；

童年是一颗晶莹的露珠；

童年是刚出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飞向憧憬的小鸟；

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

童年是一颗方糖，甜在心里；

童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

童年是那无忧无虑四处游荡的风；

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！

2.学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？

提示：得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

1.学生集体背诵全文，思考、交流。

(1)文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第1段在结构上的作用。

(2)课文第3段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？

(3)第4段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？

(4)课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？

(5)文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？

学生回答，教师明确：

(1)文章开篇仅用32个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。

(2)作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。

(3)句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。

(4)文章分叙部分描写的“物外之趣”有：

①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。

③鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。

(5)神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气(若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”)。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。

请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。