2.学生讨论下列思考题：　

(1)议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？　

明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。　

(2)要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？(看课文，在书上找出来。)　

明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。　

(3)一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？　

--在这之前议论了一个问题：　

为什么一定要把想和做联结起来？　

明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。　

(4)“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？　

(前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。)　

最后两段写了些什么？和论点有什么关系？　

--运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。　

板书结构简图：　

1要联结→中心论点→2怎样联结→3　

明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。　

(5)再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？(读一部分，议论一部分)　

读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。　

读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。　

读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。　

(6)这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？　

--都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。　

(7)“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？　

--侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。　

为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？　

--文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。　

1.　自学课文，要求：　

(1)找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。　

(2)参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。　

这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向--“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向--“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。　

1.查工具书，解释下列词语。　

滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。　

埋头苦干：专心致志，刻苦工作。　

投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。　

劳而无功：白费力气，却没有功效。　

4、 创新思维训练

(1)研读课文，借鉴本文的写作手法。

(2)以“想家”或“想家乡”为话题，当堂训练，写一篇200字左右的短文，要求借鉴本文的写作手法。

　导入：有首歌唱得好“美不美家乡水，美不美家乡人”，我们这些在外求学的人儿虽不能说是“十足的游子”，但却也是难得回家，因而，我相信我们在此的许多同学内心同样也深埋着一颗“爱家”、“爱家乡”的种子，这颗种子，或许在清晨当我们疾步于雾霭之中时被摧醒，也或许在傍晚当我们漫步于落叶之下时被惊动。那么，今天，请大家就借此大好机会尽情一吐心中的那份牵挂，那份惦念吧！

(3)如时间允许，当堂展示优秀短文片断，做到“奇文共欣赏”。

2、整体感知，美读课文

　美读全文，初步把握作者的思想感情