[课后反思]：

2、我用残损的手掌

[备课时间]：2006、1、2　　 [授课时间]：2006、1、5

　[教材分析]：

　　 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。

　　 教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。

[教学目标]：

　　 知识目标

　　 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4．学生集体朗读，整体领悟诗意。

3．学生自由诵读，整体感知诗意。

　　 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

　　 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

　　 学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

　　 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

　 　我／用残损的手掌　　 　　尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……

　　 摸索／这广大的土地：　　 　无形的手掌／掠过无限的江山，

　　 这一角／已变成灰烬，　　 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，

　　 那一角／只是血和泥；　　 　只有那辽无、远的一角／依然完整，

　　 这一片湖／该是我的家乡，　 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。　

　 (春天，堤上／繁花如锦幛，　 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，

　　 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 　像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，

　　 我触到／荇藻和水的微凉； 　　我把全部的力量／运在于手掌

　　 这长白山的雪峰／冷到彻骨，　 贴在上面，寄与／爱和一切希望，

　　 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；　 　因为只有那里／是太阳，是春，

　　 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 　将／驱逐阴暗，带来苏生，

　　 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活，

　　 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，　　 　　　　蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国

1．学生默读全诗。掌握下列字词。

　 　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌--《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄托在具体的形象上，使之具体话，形象化。

感情：忧郁、愤怒、深沉的爱(对比)

　永恒的中国！

感情：对祖国的热爱，对祖国未来寄予热切的希望

诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充满希望的解放区，诗歌感情色彩的变化，诗人感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。