3、请生朗读，互相评价。 　　 4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 　　 5、小组汇报交流。 　　 点拨：⑴、山行：在山上行走(谁在山上行走) 　　 ⑵、远上：向山的远处伸展。 　　 ⑶、寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山) 　　 ⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 　　 ⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。) 　　 ⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 　　 ⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 　　 ⑻、红于：比……更红--与“红如”区别。 　　 6、理解诗意： 　　 ⑴、学生根据理解讲解诗句内容。 　　 ⑵、教师点拨： 　　 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 　　 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 　　 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 　　 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 　　 三、品味想象，欣赏意境： 　　 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 　　 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 　　 3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 　　 4、朗读。(此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。) 　　 [作业布置]：画一幅秋色图 　　 [板书设计]： 　　　　　　　　　　　山路绵长，山势高缓 　　　　　　　　　　　 白云深处，人家居住 　　 山行　　　　　　　　　　　　　　　　　　 热爱自然 　　　　　　　　　　　喜爱枫林，难抑惊喜 　　　　　　　　　　 点明原因，揭示中心 　　 [教学反思]：

20、示例：夕阳无限好，只是近黄昏。

点拨：本题考查积累和拓展的能力，其他诗词曲中的句子，只要符合题意即可。

点拨：本题要求展开想象用简洁的语言描述一幅画面，要注意描述与翻泽的区别，描述更自由，发挥空间大，但要求形象、生动，富有文采。

19、略

点拨：本题要求谈淡句意、哲理、作者情感等方面中的一点。如句意，就是下阕的翻译，解答略；如哲理，即人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；如作者的情感，则要考虑词的写作背景：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表达了作者积极乐观的人生态度、豁达的胸襟。

17、自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。

点拨：本题考查对名句妙处的品味，是一道开放题。答案供参考，意思对即可。

点拨：本题考查诗歌的诵读。“离别”和“宦游”分别各是一个词语，不能分开。

16、C

点拨：本题考查对常识、内容和情感的把握，错在对诗句内容的曲解。

13、　　 诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

12、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。

11、①远上：向山的远处伸展。

②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

③石径：石头小路。

④斜：这里有曲折不直的意思。

⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。

⑥爱：真爱，留恋的意思。

⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

⑨二月花：春天的花。