用“犹如”、“像……一样……”造句

附板书：　　

　　　　　　　　　　　　　 泉声响

　　　　　　　　　 白天　　 泉水多

　　　　　　　　　　　　　 泉声美

鼎湖山听泉　　　　　　 轻柔

　　　　　　　　　　　　　 清脆　　　　　

　　　　　　　　　黑夜　　 厚重回响　　　 流进心田

　　　　　　　　　　　　　 雄浑磅礴

　　　　　　　　　　　　　　 ……

(1)课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法：

(2)学生在下面试着写一写。

(3)指名回答。

(4)教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田(板书：留进心田)，这是多么深刻而美好的印象啊！

(5)齐读最后一自然段。

5．学习第四句。

(1)示范读。谁能像老师这样读？

(2)听出来了吗？这里的泉声丰富多变。

(3)引读。

(4)学生读，读出这种感觉。

4．指导读第三句

(1)出示句式：

生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。

(2)同座位互相说一说。

(3)指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴

(4)师引读这段话。

(5)请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。

(6)同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。

(7)这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。(板书：“……”)你听。

2．指导读第一句。

(1)指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。

(2)如果，我们是客人，那主人就是--(指板书：鼎湖山)。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”--(引读)。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？

3　.指导读第二句

师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心--(学生接下半句)

(1)齐读。

(2)作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？

让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。

师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？

1．请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。

2．结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。

1．学生自读

在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？

3．理解课文第3--5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

教学重点 ：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点 ：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：