3．学会用“犹如”、“像……一样……”造句。

第三课时

教学要求 ：

1．有感情地朗读课文第3--5自然段并背诵本段。

2．交流。教师相机出示句子，指导朗读。

a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？(板书：泉声响)

b能试着把这句话读一读吗？

a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？(板书：泉水多)

b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。

c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？

(“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌)

师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。

a学生看插图，听老师读这段话。

b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ (板书：泉声美)

c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？

d想象意境，指导朗读。(在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！)

就让我们一起来奏响这部交响曲吧！(齐读)

过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？

1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。

2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？

今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段

1．指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)

2．理解课文1--2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。

教学重点 ：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点 ；

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

1．能有感情地朗读课文1--2自然段。

2．　钢笔描红、临写。教师巡视指导。

第二课时

教学要求 ：

1．出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。