2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美，并在吟诵中有所“得”、有所“悟”。

1、在读中理清作者的写作思路。

这篇课文文质兼美，作者按时间和地点的先后顺序记叙了游览鼎湖山的所见、所闻、所感，其中以鼎湖山听泉为中心，着重写了听泉的感受，字里行间充满诗情画意，抒发了作者对大自然的无比热爱。

作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。

2．关于鼎湖山

鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。

板书设计

　　　　　　　 未进山

一听：泉之清吟　 泉水泠泠淙淙　　　　 雀跃　　　　　　　　 泉影不现

　　　　　　　　 如见姿影　　　　　　 身不由己

　　　　　　　　 进山　　　　　　　　　　　　　　　　　　 泉声动听

　　　　　　　　 泉脉处处　　　　　　　　

二听：泉之浑鸣　 泉影隐闪(拟人、联想)　 心旷神怡　　　　 泉是灵魂

　　　　　　　　 泉声处处(比喻、拟人)　　　　　　　　　 蕴育生机

　　　　　　　　 夜宿　　　　　　　　　　　　　　　　　　 滋润万物

　　　　　　　　 层次清晰　　　　　　　　　　　　　　　　 净化心灵

三听：泉之交响　 音色多样　　　　　　　　　　 陶醉

　　　　　　　　 节奏多变(比喻、联想、排比)

1．作者简介

谢大光(1943--　 )，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。

2．从题目看是"听"支配"泉"，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。

[补充资料 ]

1．本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有"黄昏""晚饭后""入夜"不多的几处。

2．贯穿全文的是"泉"字，还是"听"字?

答案与提示：

1．文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样?

本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。

通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。