1、　 以情动人：

(1)　　　 事业重于亲人，事业高于生命。

(2)　　　 尽忠难于尽孝的残酷。

(3)　　　 对妻子爱的最高境界。

(4)　　　 父女情深。

(5)　　　 直面失败的勇气。

　　 这篇文章的动情之处就在于--科马洛夫是一位英雄，也是一位有血有肉的人。

2、　 学习课文通过真实、细腻的描写刻画人物的写法。

1、　 感受科马洛夫为航天事业献身的精神。

2．探究想像：(1)假如你是李京京，你最想对程老师说什么？(2)假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？

五：写一写，倾诉心声

　　 你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？在日记本上写出你的心声。

2.让学生梳理故事情节。(指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。)

故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。(1)李京京在树林里深情朗读课文。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

三：议一议，解读心声

探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？(学生很容易明确：李京京)那么李京京的心声是什么？(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。)

多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：

铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？

学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！

总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。

四：说一说，感悟心声

1. 分角色朗读课文。

其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。　

　　 明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：　 ‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。