1．掌握程序顺序，完成练习二

2．试作练习二

第二课时

教学要点

1．熟读课文，复习讲过的内容

在完成练习一时，教师强调指出"活板"印刷在于"活"的特征有如下表现：1。字是活的("每字为一印")，2。排板是活的("密布字印")，3。字犯数目活的("每字皆有数印")，4。作法是活的("有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成")。正因其灵活，所心大大提高了印刷效率，促进了人类文化的发展。我国劳动人民的贡献可谓大矣，真值得我们自豪！

(可让学生在看注解的基础上译出全文，教师在难点处予以点拨，为了不分散学生注意力，疏通文字时，不必过多涉及内容和层次的分析。)

"活板"的"板"通"版"。通假字是文言常见的语言现象。本课中涉及的通假字还有"已后典籍皆为板本"的"已"，通"以"，"已"和"后"连用，表示时间。"若止印三二本"的"止"，通"只"。(通假字知识不必过多涉及，讲清本课中出现的通假字即可。)

"为"字的用法相当灵活，基本义是"做"，要结合具体语言环境灵活翻译。唐人尚未盛为(做)之，已后典籍皆为(是)板本，又为(创造)活板，每字为(做成)一印，满铁范为(作为、当作)一板，未为(认为)简易，若印数十百千本，则极为(加强语气)神速，不以木为(刻)之者，其印为(与"所"字合用或单用，表示被动，"为"在这里虽是介词，但要读成wéi)予群从所得。

其他"印、火、以、就"等词的用法均见练习三。"印"字有动词(例"五代时始印五经")和名词(例"其印自落")两种用法，学生能结合语言环境知道正确的解释就行了，不必过多讲语法知识。

在疏通文字正确翻译课文后，指导学生完成练习三。

1．发明时间、发明人身份及姓名

2．完成练习四。　　 板书设计　　

1．在积累本上总结一词多义现象。

为、就、火、印、之、以、则　　

3．同学回答后，教师归纳：　　

(1)印。"五代时始印五经"，孤立看这一句，解为"印刷"也可以了，但结合上下文，就觉得欠精确

。上文""板印书籍……"，可推知这个"印"应是"板印"的略写，译为"用雕板印刷"。它在句中是

谓语，动词。"其印自落"，印模。在句中是主语，名词。"密布字印"，印模。在句中是宾语，名词。

(2)火。"火烧令坚"，"火"本来是名词，在这里表明烧的方法，解为"用火"。"再火令药熔"，

使药熔化的方法是"用火烧"，"火"，动词。　　

(3)以。"不以木为之者"，"以"和后面的"木"，构成介词短语，用来修饰动词"为"，"以"，

介词，用。"以备一板内重复者"，上文是"……每字有二十余印"，两句是目的关系，"以"是表示目

的的连词，解为"来、用来"。

(4)就。"瞬息可就"，动词，用来陈述活板印刷，译为"完成"。"持就火炀之"，动词，支配的宾

语是"火"，译为"靠近"。 　　

(5)为。"唐人尚未盛为之"，"为"，动词，它的宾语"之"，代指"板印书籍"的方法，解为"使

用、采用"。"满铁范为一板"，动词，它的宾语是"一板"，解为"算作、当作"。"若止印三二本，

末为简易，若印数十百千本，则极为神速"前一个"为"，动词，宾语是"简易(简易之法)"，解为"

算是、认为是"；后一个"为"，没有什么实际意义，因为"极神速"也讲得通，"为"在这里起加强语

气的作用。　　

补充，"为"之在本文中用法很丰富，多为动词，具体解释，以与宾语搭配为标准。此外，"其印为予群

从所得"，"为"，介词，被，也应注意。　　

总结：由这题可以看出辨别一词多义需：(l)顾及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配对象。　　

布置作业