3.渗透类比转化的思想，让学生在学知识的同时学到方法，受到思维训练．

教学重点：

掌握分式的乘除运算

教学难点：

分子、分母为多项式的分式乘除法运算．

教学过程：

教学过程	集体讨论
一．．情境导入： 以小丽和小明讨论的运算顺序为情景，引人分式的混合运算--从乘，除混合运算到加，减，乘，除混合运算。 二．探索活动： (1)　　 你怎样判断是小明的做法对，还是小丽的做法正确？ (2)　　 你会计算吗？ (3)　　 怎样进行分式的乘，除混合运算？分式的加，减，乘，除混合运算吗？ 三．例题教学： 例3．先化简，再求值：。其中 与分数混合运算类似，分式的加，减，乘，除混合运算的顺序是：先乘除，后加减。如有括号，则先进行括号内的运算。
教学过程	集体讨论
例4．计算：1 四．思维拓展： 1．已知求分式的值。 2．已知>0 (1)计算： (2)比较与的大小 　 3．已知：， 求的值。

2.经历探索分式的乘除运算法则的过程，并能结合具体情境说明其合理性

教材62页1、2、3题平行线的

3、证平行，用判定；知平行，用性质。

2、平行线的性质与平行线的判定的区别：

判定：角的关系　　　 平行关系

性质：平行关系　　　 角的关系

1、说说平行线的三个性质是什么？

(四)填空：

已知：如图，∠ADE=60°，∠B=60°，∠C=80°。

问∠ AED等于多少度？为什么

∵ ∠ADE=∠B=60° (已知)

∴ DE//BC( 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)

∴ ∠AED=∠C=80° ( 　　　　　　　　　　　)

(通过填空题，检验学生对平行线的判定与性质的区分)

(三)考考你：

如图是举世闻名的三星堆考古中发掘出的一个梯形残缺玉片，工作人员从玉片上已经量得∠A=115°，∠D=100°。已知梯形的两底AD//BC，请你求出另外两个角的度数。

(学生尝试用自己的方式书写说理过程)

(二)做一做：

如图，一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时

∠1=∠2 , ∠3=∠4,

(1)∠1、∠3的大小有什么关系？∠2与∠4呢？

(2)反射光线BC与EF也平行吗？

先由学生回答，用自己的语言说理，然后再出示以下说理过程，由学生说明每一步的理由。

(1)　　 AB∥CD → ∠1=∠3 → ∠2=∠4

(2)　　 ∠2=∠4 → BC∥EF

(一)找找看：

如图所示，AB∥CD，AC∥BD，分别找出与∠1相等或互补的角。

(学生可通过讨论交流找到所有的答案，并标注在图中)