轮船从海里到河里，船体是上升一些还是下降一些？

2、探究：物体的浮沉条件

(1)提出问题：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？学生回答“漂浮”；现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？学生回答“下沉”。再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？学生回答“漂浮”。

(2)进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂浮呢？什么时候物体又会沉底呢？

分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。

(3)设计并进行实验：然后按照他们的猜想，把全班同学分成几个组，然后分组进行一种实验，讨论交流，得出结论。

大屏幕展示：

实验探究：希望学生分组思考、讨论，写出实验方案

格式：实验目的：

　　实验器材：

实验步骤：

实验数据：

实验结论：

　提供的器材：木块，橡皮泥，蜡块，酒精，水，水银(暂不提供)，铁块，鸡蛋，盐水，溢水杯(含小桶)，弹簧测力计，烧杯。

希望同学们分组思考、讨论，写出你的实验方案。既然有四个可能，我们采用分工合作的方法，现在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出来的成果。这样，我们刚好是四个组，我们每个组可以做一个，那么我们看，第一组的实验由哪个组来进行？学生举手，老师选出一个小组来完成。

下面我们按照这个格式来分组讨论，这个实验你将怎么做，需要哪些器材，实验的步骤你是怎样的?这里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就给你。现在大家开始讨论。

通过课堂学生的实验、请每组一个学生代表说明他们小组的实验步骤和实验现象。然后分别进行说明，交流过程由教师与全班学生共同进行。

如果有学生提出物体的密度会影响物体的浮沉，例如：密度大的物体下沉，密度小的物体漂浮。让学生设计出实验方案，然后把结果告诉他们(这种说实验的方法应用于课堂，有利于学生在以后的应试中正确解答探究性试题)。

注意引导学生理解，物质的密度大的不一定就下沉，密度小的也不一定就上浮。适时引导学生理解，物体的密度与液体的密度关系。最后，通过小实验，将漂浮在水面上的木块中的水倒掉一部分，然后会发现木块沉底，进而证明物体和液体的密度关系也不是完整的浮沉条件。

1、漂浮、悬浮和下沉

屏幕显示，教师按照上面的内容念出来：请每位同学将桌上的木块，铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中，然后放手。观察：物体的运动过程和最终情况。)下面学生开始动手做。(教师在此过程中指导学生动手操作)注意要求：要没入水中，观察鸡蛋在盐水中。

演示多媒体：上浮过程演示，上浮。边演示边讲解：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？学生回答叫下沉。最终状态称作为什么？学生回答沉底。那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。

观察：各组之间鸡蛋停留(悬浮)在盐水中的位置。

猜想：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？

展示：悬浮。物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。

媒体展示图片：漂浮：物体停留在液面上，有部分体积露出液面。

请大家欣赏一幅画面(截取泰坦尼克号)，远洋轮船航行在海面上，问：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？

下面我们来进行一个实验，这里是一个实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？(并同步操作)学生观察现象，并回答(铁块沉入水底)。

根据我们前面学习的知识，那么这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而铁块却会沉入水底，这是为什么呢？今天我们就来探讨这个问题。

(屏幕显示本节课的学习课题)也就是物体的浮沉条件及其应用。

1 引入课题

演示“浮沉子”实验。让学生谈谈对这个实验的感想，引出课题。

2物体的浮沉条件

[学生实验1]把桌上的石块、泡沫、铁钉、木块物体浸没在水中，观察它们在水中的状态。

学生讨论：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉呢？

提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。让学生画出浸没液体中的物体受到哪些力的作用。(重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的)

配合课件讲解：若F_浮＜G_物，则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止)；若F_浮＞G_物，则物体上浮(直到物体漂浮在水面)；若F_浮=G_物，则物体悬浮(物体浸没在水中)。

根据：当物体浸没在液体中时，V_物=V_排，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，进一步推导得出物体的浮沉与密度的关系。得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断．

再回到刚才的分组实验：石头的密度比水的密度大，所以石头沉入水底；蜡块的密度比水的密度小，所以蜡块上浮直到漂浮在水面。

3浮力的应用

[学生实验2]如何使原来密度大于水的物体上浮？探究三个小问题：①如何使鸡蛋上浮？ ②怎样使药瓶上浮？③怎样使橡皮泥上浮？

学生通过讨论后自行进行实验，最终使学生自主得出结论：要使物体上浮，可采用减小物体自身重力和增大物体所受浮力两种方法，而增大物体的浮力又可采用增大液体密度和增大物体排开液体体积。引出轮船、潜水艇、飞艇和热气球，讲述它们的工作原理。

　请同学们谈谈生活中还有哪些地方用到了浮力？从古代说到现代再到未来。鼓励学生大胆地创新设计，并把自己的想法写成小论文或者制作成实物模型，展示作品“浮力秤”。

4课题研究

提出1个课题，鼓励学生作课后研究：请一位学生上来吹泡泡，请同学们观察泡泡的飞舞有没有规律？你能解释这种现象吗？

3.情感、态度与价值观：

(1)通过我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

(2)通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平．

本设计的重点和难点：物体的浮沉条件及浮力的应用；将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断．

2．过程与方法：通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

1．知识与技能：

(1)知道物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。

(2)通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活手社会中的应用。

2．浮力的利用

(1)轮船 用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简单交代什么叫排水量)

讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？

(2)潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。(边讲解边板书) 用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。 (3)气球和气艇(让学生看课文而后问学生) 问：气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？(根据学生的回答板书) 用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。 讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？