2、作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。要专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂提倡尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神。

我的观点:                  

[审美鉴赏]

善用对比说理

本文一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的,因而很鲜明,很有说服力。

文中求学中写到了衣、食、住,寄居旅舍,穿破旧棉袍,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼美肉可供享受。这一切,都表现了一个“苦”字。而着力写苦,有两个目的:一是对比“同舍生”,那些住在同一旅舍里的富家子弟;一是表现自己“中有足乐者”,也就是内心的乐趣。作者连用这样几个动词,“被”“戴”“腰”“佩”“备”,着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的形象,“烨然若神人”,像神那样光彩艳丽。这是个比喻,这一个比喻越是突出,下面的对比就越鲜明。“余则袍敝衣处其间”,一边是服装鲜艳,一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的对比后,作者的笔墨开始转折,进入对精神境界的揭示,“略无慕艳意”,表明他一点也不羡慕,不自惭形秽。那么,他为什么会这样呢?因为“中有足乐者”,内心有精神安慰和思想寄托,所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。

另外,在对待老师的态度上进行了对比。

先达因门人弟子多,对他“未尝稍降辞色”,他不因冷遇而灰心,不因疏淡而反感,反而“俯身倾耳以请”,甚至“遇其叱咄,色愈恭,礼愈至”,“不敢出一以复;俟其欣悦,则又请焉”,先达的态度愈差,他的态度愈敬,可见求知的心诚。

[问题探究]

问题:学完课文,说说当代中学生读书应有怎样的苦乐观,怎样对待学习条件的好与差。

[导思]读罢本文之后,你一定会为宋濂的求学精神所感动,你一定有千言万语想表达。联系现实,谈谈我们当代中学生有怎样的苦乐观,怎样对待学习条件的好与差,可以列举正反两方面事例来阐述,要观点明确,表达清楚。说理透彻,所举事例要典型,有说服力。

[探究]第一步:从课文入手,分析宋濂青少年时期的求学经历。学完本文后你认为作者在学习中倡导什么?应该是倡导学习要勤奋、刻苦、至诚求教、以学为乐。

第二步:明确宋濂有怎样的苦乐观? 那就是在自己“遍观群书”后,越发知道自己的不足,而不是固步自封、“以中有足乐者”,心中有值得快乐的东西,以学习为乐,一种精神上的支撑。学习条件差不影响自己的求学欲望,用富豪子弟的豪华和自己的贫寒对比,突出了他的学习虽苦犹乐。

第三步:寻找典型事例,从正反两方面论证学习条件不是影响学习积极性的决定因素,相反逆境造就人才。爱迪生在火车上做试验、童第周留学时在路灯下看书,古人管仲、乐毅成就大事,哪一个是一帆风顺的?

第四步:联系现实,指明中学生读书应该有正确的苦乐观,学习是艰苦的工作,但也有无穷的乐趣,我们可以苦中寻乐,化痛苦为快乐。把痛苦看得轻一些,快乐看得重一些即可。

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