文科综合学科的学习是有一定的规律可循的,把握了这些规律,有助于系统地掌握知识。在把握规律的基础上,形成模型模式,可以大大提高分析、概括归纳、综合问题的能力,从而达到举一反三、高效率地学习的目的。历史学科也是这样。

如:历史背景的分析模型可以从以下三个方面构建:(1)历史因素:是否是历史发展趋势需要。(2)现实因素:是否是社会现实的需要。(3)主观因素:是否是历史事件参与者的主观愿望。以商鞅变法的背景为例,其历史因素是春秋末年以来,奴隶制度崩溃,封建土地所有制形成,要求建立与之相关的上层建筑;其现实因素是,新兴地主阶级要求掌握政权,发展封建地主经济;其主观因素是秦孝公迫切要求改变秦国落后的面貌。

又如:分析社会改革和革命的模型。(1)从原因方面看,是内因和外因两个方面共同作用的结果。如:王安石变法是北宋中期内忧外患的结果。中国近代民族资本主义经济产生也是内因和外因共同作用的产物。(2)从条件方面看,一般需要具备经济、政治、思想条件。如:英法美资产阶级革命的经济条件都资本主义经济的发展;政治条件都是资产阶级力量的增强,封建制度的衰落;思想条件都是资产阶级思想的广泛传播。(3)从程度方面看,分为量变型(没有从根本上改变社会制度和生产关系)和质变型(社会制度和生产关系的性质发生了根本变化)。如:晋文公、齐桓公改革,王莽改制,王安石变法,周世宗改革,法国路易十四改革等都是量变型的变革。商鞅变法,北魏孝文帝改革,日本明治维新,俄国农奴制改革,中国的百日维新都是质变型的变革。

再如:经验教训(启示)概括类型。第一步:说明对现实影响(当时的作用)。第二步:说明对今后影响(将来的作用)。第三步:说明对本人或本国的影响(运用)。以我国社会主义建设初期出现失误的经验教训为例:①现实方面,使经济遭到严重影响,严重挫伤了人民群众的积极性,拉大了与西方国家的差距;②将来方面,社会主义阶段,党和国家的根本任务是解放和发展生产力,今后必须坚持以经济建设为中心。③对本国方面,必须从中国的国情出发,经济建设必须符合经济发展的规律。

第四,分析某一时事热点、焦点问题,可以从政治常识角度、经济常识角度、哲学常识三个角度分析。从哲学常识角度又可以从唯物论、认识论和辩证法三个角度入手。如上文中分析“中日关系”的发展变化,就是采用这一方法;而中美关系、中俄关系的发展变化也同样可以用此方法进行整理和归纳。

文科综合学科学习的一个重要特点,就是要记忆和掌握大量的基础知识。因此,必须加强记忆方法和技能的掌握和运用。

从记忆的方法看,分为以下几种:谐音记忆法(借助汉字的谐音关系进行记忆)、比喻记忆法(利用比喻方法进行记忆)、图示记忆法(通过对图形的识记增强记忆效果,同时也是借助图形加深理解基础上的记忆)、歌诀记忆法(以口诀、顺口溜等形式以增加记忆效果的方法)、特征记忆法(利用学科知识的某些特征来加强记忆)、列表记忆法(把学科知识归类储存,以方便记忆)、联想记忆法(通过事物之间相互关系,由此事物联想到彼事物的记忆方法)等等。

以历史学科为例:

1.歌诀记忆法。(1)我国古代主要朝代的演进可以记忆为:“夏商周秦西东汉,三国两晋南北朝;隋唐五代辽宋金,元明清后是民国”;(2)清朝皇帝在位顺序可记忆为:“顺康雍乾嘉道咸,同光宣”。(3)记忆1929-1933年资本主义世界经济危机和罗斯福新政的口诀是:“大萧条,根在已;产与销,股市起;来势猛,范围广;时间长,破坏强;罗斯福,行新政;加干预,求复兴;本未改,不除根;固统治,促进步。”[说明:“大萧条”1929-1933年经济危机;“根”是指资本主义经济危机的根本原因--生产的社会化和生产资料资本主义私人占有制的矛盾;“产与销”指经济危机爆发的直接原因--生产与销售的矛盾;“股市起”指这次经济危机的导火线;“本未改”指资本主义制度没有改变;“不除根”指没有消除经济危机的根本原因(根源)。]

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