目前高考只有选择题(客观题)和主观题两大类别。
1．对应试者而言，要提高选择题的得分率，必须加强对高考选择题编制思路、干扰项设置方法的认识和了解。纵观这些年的高考选择题的命题方式，其干扰项设置方法概括起来有以下几种：
(1)方法之一，偷梁换柱法。此种方法是题目或备选项在推理、判断事件发展的过程中，用偷换概念、调换命题或移花接木等手法来造成考生推理、分析、判断的障碍，从而达到掩人耳目的目的。
如：2003年文综高考第16题：“下列关于北魏均田制的表述，正确的是
A．受田农民可以纳绢代役 B．加速了北方各族封建化进程
C．有利于商品经济的发展 D．按人口重新分配全部土地”[答：B]”
这道题的A项就是把“庸”的规定偷换成不是租调制的内容，造成考生判断失误。
(2)方法之二， 因果混置法。这种方法的主要目的是将原因和结果混置，以混淆视线，惑人视听。
如：2003年文综高考第11题：“该地区(指长江三角洲)经济高速发展的根本原因是
A．市场机制比较成熟 B．特色经济形成规模
C．积极参与国际竞争 D．第一产业发展迅速[答：A]”
该题中的B、D项其实是该地区经济发展的结果，而不是原因。学生不加辩析，便会掉入命题者设置的“陷阱”中。
(3)方法之三，以偏概全法。这种设计往往用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
如：2004年文综高考北京卷第23题：“欧共体形成和发展产生的影响不包括( )
A．使西欧经济繁荣和政治稳定
B．消除了西欧各国的矛盾
C．美国经济霸主地位严重动摇
D．冲击了美苏两极格局
[答：B]”
本题B项中的“消除”就是设置审题障碍、以偏概全的典型方式和手法。
(4)方法之四，舍本求末法。此种方法是以表象或假象否定历史事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙述来与根本的、主要的因素分庭抗礼，使考生不辨真象，求末舍本。
如：2003年文综高考第28题：“2003年3月举行的十届全国人大一次会议，选举产生了新一届国家机构领导人，审议通过了“一府两院”的报告。这表明，全国人民代表大会与其他国家机关的关系是
A．互相监督、分工合作的关系 B．领导与被领导、监督与被监督的关系
C．立法机关与行政机关的关系 D．立法机关与执法、司法机关的关系[答：B]”
本题中的A、C、D都是“末”，只有B项是“本”之所在。
(5)方法之五，似是而非法。用这种方法设计的题目备选项表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的虽整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。
如：2004年文综高考全国卷第23题：“下列关于新中国与苏联关系的表述，正确的是( )
A．苏联是第一个承认新中国的国家
B．苏联要求建立联合舰队导致中苏关系急剧恶化
C．苏联撕毁两国经济技术合作协议直接导致中国三年经济困难
D．20世纪70年代中苏关系开始改善
[答：A]”
这道题B、C都是似是而非的说法。导致中苏关系恶化的直接原因是苏联撕毁中苏协议，直接导致中国三年经济困难的是自然灾害，中苏关系开始改善是在20世纪80年代。
(6)方法之六，鱼目混珠法。这一设置方法是在备选项中并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，鱼龙混杂，以扰乱学生正常思路，结果使考生往往目珠难分，求珠得目。
如：2004年文综高考第28题：“举办奥运会将对我国的国民经济产生巨大的促进作用，主要表现为( )
A．促进第三产业的快速发展
B．促进市场改革的不断深化
C．促进收入分配的公平合理
D．促进世界市场的有机整合
[答：A]”
本题中B、D项都是正确的说法，但是从题目限定来看是“主要表现”，只能选最主要的“珠”，而不是B、D的“鱼目”。
(7)方法之七，变换叙述法。
如：2004年文综高考第24题：“下列关于书法篆刻艺术的表述中，正确的是：中国的书法篆刻艺术( )
①是由古代帝王创造出来的
②受中国文字和书写工具的影响
③是受神的旨意创造出来的
④随社会发展而不断变化
A．①② B．①③ C．②④ D．③④[答：C]”
此题中所列出的选项，都是教材上所没有的，而从本质上说是换了个说法而已。①③的说法显然不符合史实，故选C。但这种类型的题目，不细心的同学就容易上当而失误。
(8)方法之八，综合叠合法。目前，高考历史选择题绝大多数都是采用上述七种方法来设置干扰项的，但有的题目还可能是几种方法的叠合体，辨析起来更须明察秋毫。
如：2003年高考第27题：“中国明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得了辉煌的成就，这些成就的共同之外是
A．反映了尊重自然、探索自然的精神
B．侧重于理论探索
C．局限于生产、生活层面的探索[答：A]
D．提倡实验科学
本题中A项是变换叙述法，B项是似是而非法，C项是以偏概全法，D项是鱼目混珠法。是一道综合叠合法的典型。