2、( )下列命名正确的是
A、 2-乙基丁烷 B、 3，4-二甲基戊烷
C、 4-甲基-3-乙基庚烷 D、四溴乙烷
1、( )下列化合物中既易发生取代反应，也可发生加成反应，还能使KMnO4酸性溶液褪色的是
A．乙烷 B．乙醇 C．苯 D．丙烯
5、教育部基础司组织，数学课程标准研制组编写： 《数学课程标准解读》
北京师范大学出版社 2002.4
4、陈明华 主编 《新课程怎样教》 华中师范大学出版社 2003
3、郑侃信 主编 数学教育：从理论到实践 上海教育出版社 2001
2、李 俊等 主编 数学教育个案学习 华东师范大学出版社 2001
1、中学数学教学参考合订本 陕西师范大学中学教学参考杂志社 2002
3、充分运用“再创造”教学原理开发教材、设计教学。
从本案例的学习中使我得到了一个深刻的启示：即在“新课标”的教学实践中，我要充分运用“再创造”教学原理开发教材、设计教学。这一原理是由荷兰数学家、数学教育家Freudenthal提出并倡导的。那为什么要提出并倡导这一原理呢？Freudenthal教授指出，这样做至少有以下四条教学依据。①通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得更透彻，且掌握得快也善于应用。②发现是一种乐趣，也是人的一种天性，是创新意识培养的必由之路。③通过再创造可以帮助人们形成数学是一种人类活动的观念，而不是把数学当成只有少数人钟爱的智力游戏了。④通过再创造可以帮助学生正确地认识数学体系的形成过程，体会公理系统、形成系统的必要性及作用。而所谓“再创造”的教学原理，就是要求课程设计者和教师不是将数学当作一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意让学生通过再创造的过程来学习数学。它意在改变以往学校数学教育以教师的教为主，以教师传授知识体系为主的做法，提倡教学应以学生的学为主，让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学。所以，本人在“新课标”的教学中应该参照知识发展的历史，尽量向学生提供大量的知识背景以供观察、比较和分析，在适当的时机引导学生加强反思，使学生能进行有意识的有目的的再创造活动，尽可能让每位学生获得较多的机会，经历再创造的过程，以获得数学知识创造的亲身体验，让大家都学到自己想学的数学和获得人人想学的数学。
时代在改变，我想我们也应该与时俱进与时代同行，为学生做一点我们力所能及的事情，也从中让我们得到启发得到成长，让自己活得更有价值更有意义，使我们的教师生涯充满意义和乐趣、充满时代感。
参考文献
2、转变教育观念，改善知识结构。
从“重知识传授”向“重学生发展”转变，由“重结果”向“重过程”转变。即在教学过程中，不仅使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是让学生理解数学问题是怎样提出的，概念是如何在具体的背景中形成的，结论是怎样探索和猜测得到的，证明的思路和计算的想法是怎样得到的等等。从而实现学生的数学学习由被动接受“结果”向主动构建“过程”的转化。由于教学观念的转变，我们还必须改变自己的知识结构。使自己不仅要有扎实的数学专业知识，深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，而且应有过硬的教育科研能力和研究学生的数学学习心理，只有这样才能使我们有效地提供给学生解决问题的思路和方法。
通过本案例的学习，本人对“新课标”的教学实施有了进一步的认识，以后将会围绕以下几方面开展教学工作：
1、把“新课标”教学实践当作一项科研工作，与大家共同努力。
因为时代在不断的变化，要求我们要从“教育工作者”向“教研工作者”转变，当一位教研型的教师，所以我应该把教学工作看成是一项教育研究工作。在教学的过程中做好有关素材的收集与整理工作，做好“新课标”教学策略的调整工作，与所有有志于“新课标”改革的老师共同努力，力争做到最好。