(二)　 教学重点

1 理解汉字“六书”

2了解汉字演变之规律

(一)　 本节课的地位和作用

对以往知识的梳理、归纳总结，对未有知识的探究。进一步培养揣度、理解能力，提高语文素养。

(三)情感态度与价值观

提高学生学习语文的热情，增强对祖国语言文化的热爱。

Ⅱ．教学内容剖析

(二)过程与方法

通过对汉字的起源、形体、构成、演变的了解，进一步指导学生利用字形来揣测字义。

(一)　 知识与技能

1、从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。

2、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

3、尝试以做课题的形式，进行研究性学习。

可以说学好汉字，了解汉字文化是我们学好语文的基础，而高考对于汉字部分的考察主要是在字音字形方面。所以基于以上课程标准、编写意图及高考要求的综合考虑，我们将本次梳理探究设计成一项学生主动大量参与的探究活动，具体设计模式如下：

1. 资料收集。

前(约2周)布置学生分成4组，每组推选出一名组长，全面负责本组的人员分工和计划推进。每组独立收集相关资料并形成展示成果(最好做成PPT课件)。其中每组探究重点可以各有侧重，如第一组主要完成“汉字的起源”，可引申为汉字的历史；第二组主要完成“汉字的构成”等。组长在活动中还要做好活动记录。

2. 成果展示。 每组给出3到5分钟时间进行成果展示，这即是对资料收集整理能力的锻炼，对于学生的口头表达能力也与很大的帮助。

3. 集体讨论。

全体学生在教师的引导下对于一些开放性问题进行讨论，学生既可以小组为单位发言，也可以单独发言。可以讨论的问题有：汉字发展的未来；生活中的有趣的汉字应用；如何看待国家在全世界通过孔子学院对汉字汉语和中国文化的推广等。

4. 总结点评。

教师对于学生的成果展示及全部的小组探究活动做出点评，并适当补充学生没有注意的一些要点。可以让全班同学评选最佳表现组，进行适当形式的奖励，以提高学生学习语文的兴趣。

附教学设计如下：

《优美的汉字》教学设计

登封市第一高级中学语文组　 丁仁礼 李永国

Ⅰ．教学目标

教学建议 ：

1、迷失的小孩：

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。

要求：

⑴　故事要有波澜；

⑵　情节合情合理；

⑶　以给出文段为文章的开头。