网络真是个好东西。对我们教师工作最有利的一条就是可以搜集到很多值得学习、可以借鉴的资料，然而，网络资源简直是浩如烟海，当我们敲进一篇课文的名字时，迎面袭来的将是铺天盖地的文章。如何选择最适合我们高中语文教学的呢？

1、注意学生的接受水平

　　 网上有很多赏析类文章、学术论文，具有极高的学习价值，我们若全盘接受，作为自己课上分析的佐证，就会出现像杭老师讲授《鸿门宴》那样的结果，将学生当成听众，把舞台留给自己，口若悬河，侃侃而谈，却偏离了语文的轨道，偏离了新课标对语文课程的定义。

2、在新课改的导引下，我们在课堂上可能会让位于学生，让他们自己研究，合作探讨，我们的备课似乎变得可有可无了，反正课堂上有学生们在说，他们可以将整个课堂填充起来，我们就可以偷一下懒了吧。的确，个别教师也这样做了。实际上，我的感觉是，教师备课的任务更艰巨了。因为学生一旦动起脑筋来，往往会有很多意外的思路蹦出来，教师如果没有充分的备课，课堂上就无法裕如地应对学生的提问或争执。

　　 记得2004年，我们使用鲁人版教材的第一年，我所执教的一个班非常活跃，课堂上学生们个个勇于表现，互不相让，在讲《敬畏自然》和《西西弗斯的神话》时，学生们热烈地讨论，真是到了脸红脖子粗的地步了，但对其中几个难于理解的哲学问题，谁也不能说服谁，于是，学生们把目光投向我。这个时候，我不会给学生唯一的答案，但我要给他们一个分析问题的方向，给他们提供几种恰当的思路。我想，虽然每个学生都会给文本一个解读，每种思路都值得鼓励，但有的理解并不恰当时，我们必须纠正偏误，通过逐层剖析，让学生明白文本的真正意旨。而这些，都离不开课下教师的备课。　　

虽然我现在已经积累了一些教学经验，面对一篇新课文时，也不会再手足无措，像老虎咬天一样，不知从何下手，但我对备课这一环节一直不敢怠慢。

1、我在备课时一直坚持做的一件事，而且是第一件事就是：反复研究文本--反复读课文，有时默诵，当没有其他老师在办公室时，我就会像学生一样朗诵课文。在反复熟悉课文的过程中，就会逐渐加深理解，特别是一些老篇目，每一遍重读，都会唤醒旧时记忆，而且会有新鲜的灵感冒出来，久而久之，字斟句酌的钻研，就使我对每篇课文都能做到像是旧时老友一样熟识，而且常读常新。

18.读“世界陆地自然带分布示意图”，回答问题。

(1)图1中数码表示的自然带名称是：

①　　　　　　　　　　　　　　　 ,②　　　　　　　　　　　　　　　 ,

③　　　　　　　　　　　　 　　　,④　　　　　　　　　　　　　　　 。

(2)图1中自然带⑤→①表示的是自然带的　　　　　　　　　　　　 规律和　　　　　　　　　　　　 规律。

(3)自然带②在南半球的同纬度是否有分布？为什么？

(4)图2是沿46°S作的地形剖面示意图，图中A的自然带与图1中符号　　　　　　　　　 自然带相符；图中B自然带的名称是　　　　　　　　 ，原因是　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　。

(5)自然带⑤在　　　　　　　　 洲分布最广，自然带④在我国主要分布在大陆东部的　　　　　　　　 地区。

答案　 (1)苔原带　 亚寒带针叶林带　 温带落叶阔叶林带　 亚热带常绿阔叶林带或亚热带常绿硬叶林带

(2)纬度地带分异　 垂直分异　　　　 (3)无。该纬度内全部是海洋。

(4)③　 温带荒漠带　 非地带性因素　

(5)南美　 秦岭-淮河一线以南

17.茶树是富锰植物，叶中积累了大量的锰，且茶叶中近30%的锰能通过Mn²⁺的形态渗入茶水中，因此，饮茶是人体摄取锰的重要渠道。但产自不同地区的茶叶锰含量有很大差异，为此，某同学作了土壤pH对茶叶从土壤中吸收锰元素的影响的研究。他主要从以下两个方面展开研究：①茶叶锰含量与叶龄的关系；②茶叶锰含量(mg/kg)及对应土壤的pH。他研究后得到以下数据：

茶叶锰含量(mg/kg)及对应土壤的pH

根据相关知识，回答下列问题。

(1)不考虑人类活动影响，土壤中的锰元素主要来自土壤成分中的　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.矿物质　　　　　　　　 B.有机质　　　　　　　　 C.水分　　　　　　　 D.空气

(2)随着叶龄的增长，茶叶锰含量显著增加，表明生物在土壤形成过程中具有　　　　　　　　　　　　 作用。

(3)一般来说，茶叶的质量与锰含量成正比，根据上述材料你认为茶树最适宜种植在　　　　　　　　 (中性、酸性、碱性)土壤中。

(4)从不同叶龄茶叶锰含量与土壤pH的关系图(上图)中可以看出，不同叶龄茶叶锰含量与土壤pH呈　　　　　

(正、负、不)相关。

答案　 (1)A　 (2)对营养元素的富集　 (3)酸性　 (4)负

(2009·厦门测试)读“北半球某森林带分布上限与经纬度的关系示意图”，回答15-16题。

15.该森林带是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.常绿阔叶林带　　　　　　 B.落叶阔叶林带　　　　　 C.常绿硬叶林带　　　 D.针叶林带

16.形成该森林带自沿海向内陆分布高度逐渐升高的主要因素是　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.热量　　　　　　　　　　 B.水分　　　　　　　　　 C.光照　　　　　　　 D.地形

答案　 15.D　 16.B

下列两幅图中，甲图为“从雅加达到北京附近沿经线的植被分布示意图”，乙图为“经北京附近沿纬线的植被分布示意图”。读图回答13-14题。

13.在A处的大片森林中出现苔原植被是因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.纬度位置影响，属纬度地带性　　　　　　　　　 B.海陆位置影响，属经度地带性

C.受地形影响，属垂直地带性　　　　　　　　　　 D.受地形影响，属非地带性

答案　 D

14.在乙图中，D处之所以能形成草原的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.受到夏季风的影响气候较为湿润　　

B.受到西风的影响带来丰富的降水

C.E处有高山冰雪融水，使这里有较为丰富的水资源，能滋润生长草地

D.受冬季风的影响从北冰洋带来丰富的水汽

答案　 C

(2009·广州月考)读“四个不同地点的山地上某植被类型海拔高度分布表”，回答11-12题。

11.推断该植被类型是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.温带针阔叶混交林　　　　　　　　　　　　　　 B.亚热带常绿硬叶林

C.亚热带常绿阔叶林　　　　　　　　　　　　　　 D.热带季雨林

答案　 A

12.造成该植被在四地海拔高度分布不同的主要因素是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.①②两地--光照条件不同　　　　　　　　　　 B.②③两地--降水量不同

C.③④两地--土壤不同　　　　　　　　　　　　 D.①④两地--坡向不同

答案　 B

10.关于陆地环境地域分异，表述正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.从沿海到内陆的地域分异在各纬度带的表现相同

B.山地海拔越高，垂直自然带越多

C.地域分异的基本因素是太阳辐射和地球内能

D.垂直地域分异与从赤道向两极的分异相同

答案　 C

(2009·海淀模拟)古代诗歌或名言中往往包含着丰富而深刻的地理知识。据此回答8-9题。

8.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪些规律　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.整体性规律　　　　　 B.地域分异规律　　　 C.地带性规律　　　　　　 D.非地带性规律

答案　 A

9.“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.能量流动　　　　　　　　 B.物质循环　　　　　 C.水循环　　　　　　　　 D.碳循环

答案　 B