植物的呼吸作用

呼吸作用的实质

吸收氧气、放出二氧化碳、释放能量

呼吸作用的意义

释放能量供生命活动利用

3、呼吸作用的实质和意义

出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。

教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。

引导学生列表比较光合作用和呼吸作用两个过程的不同(条件、原料、产物、能量)

1、植物呼吸作用产生CO2

学生4人一组

取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒入少量的澄清石灰水。

派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2-3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记)

取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的？用白色塑料袋可以吗？”

小组内同学展开讨论，得出两种结论：

“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。”

“不能用白色塑料袋，因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用CO2，这样袋内CO2含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。”

师：“这两种说法哪一种正确呢？我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜，现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。”

同学们都停止讨论，仔细观察现象。

教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化？”

“没有变化”同学们齐声说。

“是不是挤压时间短？”一生怀疑地问。

师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？”

生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。”

“请说你的理由？”

“因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。”

师：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生CO2。”

3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。

课堂设计：

创设情境、激发探究兴趣

同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？它与动物的呼吸是否相同？本节课我们就来探究这些问题。

探究过程

2、派各组代表按要求准备实验。

4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。

学生：1、根据预习提纲，预习本节内容。

3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。

课前准备：

教师：1、根据教科书中的知识，写出预习提纲。

2、根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。

设计对照实验，进行有效探究，探究呼吸作用的实质和意义，体验科学研究和自主学习过程。