我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下：植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?(进行光合作用)人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国的科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。通过介绍光合作用发现的历史，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。

　　 引导学生识别本节目标。(略)

6、(2008玉林)图1是科学家普利斯特利实验一个简图，

该实验说明绿色植物通过光合作用吸收了

A．氧气　　　　　　 B．水分　　　

C．二氧化碳　　　D．有机物

5、下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的一项是　　　　(　)

A.制造有机物，是人和动物的食物来源

B.制造的有机物里贮存能量，是人和动物的能量来源

　 C.吸收氧气放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量基本稳定

D.吸收二氧化碳，放出氧气，是人和动物氧气的来源

4、严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是：　　　　　　　　　　　　(　)

A.光　　B.水　　C.二氧化碳　　D.适宜温度

3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了　　　　　　　　(　)

①食物来源　②空气来源　③氧气来源　④能量来源

A.①②③　　B.①②④　　C.②③④　　D.①③④

2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行　　(　)

A. 普利斯特莱　　B.范.海尔蒙特　　C.希尔　　D.列文.虎克

1、普利斯特莱的实验不能说明　　　　　　　　　　(　)

A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳　 B.绿色植物的光合作用释放出氧气

C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气　　　　 D.绿色植物的光合作用需要水

在上课中，由于导课件，有些过程窜动，在今后的操作中，避免产生类似的错误。

3、注重评价方式的多元化

(1)自我评价

它是自我教育的重要条件，学生在自我评价中能够理顺对知识的掌握，能力方面的得以提升，情感和价值观的达到认同。

(2)小组互评

在表演小品过程中，学生自编自演，在学生表演的同时，其他同学做评委，教师适当点拨，在轻松愉快的教学活动中，学生的知识，情感价值观得到了主体的体验在师生互动中，达到了情感的交流与升华。

(3)教师对学生的评价：

在课堂上及时发现学生身上的闪光点，不让学生轻易做下,运用发自内心的激励评价有助于学生建立独立思想的人格。

4善于捕捉学生实际生活中遇到的问题，并将其转化成课堂有价值的教学资源。

例如：五月初，王海林同学迷眼睛，我用头发丝把一个细小的砂粒弄了出来，并让她看，她问我：老师，这么小的砂粒这么痛。我告诉她，因为眼里不揉沙子。她问我：为什么？我当时说：“你的问题提的非常好，过几天我们就要学习眼睛的知识，你先自己查找问题的答案，如果找不到，到时候我再给你解答。”她真的把问题的答案找到了。我认为重要的是学生寻找问题答案的过程，无论结论是否正确，都能培养学生主动查找资料和对问题探究的能力，以及锲而不舍的学习精神。

5开括视野

每一的学生都有一个资料本，我要求他们每节课课前都要上网收集与本节有关的课外知识，通过课堂交流，使学生积累了丰富的生物学知识，开括了学生的视野，并在自主学习的过程中养成终身学习的良好行为习惯。